探索教师工作考核客观公正的标准
工作考核和各类表彰一样，这是老师们关注的焦点之一。大家都把“优秀”作为一种期盼，希望自己能得到一个理想的等次。那么，在教师年终考核中，我们该如何让老师们得到自己应该得到的等次呢？这里笔者根据自己的经验略作浅析。
第一、教师为什么越来越重视考核结果？
一个重要的原因，是近年来的职称评定中把考核结果“优秀”转化成为分数，引发了老师们对考核的结果的错位认识。笔者以为，把考核结果纳入职称评定分数是不合适的，因为考核结果是一个综合的结果，不是某个单项结论，这个结果已经在很多方面有了体现，再把“优秀”加一次分数有重复记分之嫌疑。
第二、 教师年度考核最客观公正标准是什么？
笔者以为：应当是教学质量，是学生评价。
所谓教学质量，就是我们在制定评比标准中，要把教学质量放在最重要的位置。我们知道，教师工作的成效是靠学生的成绩来彰显的，教学质量是硬道理。离开了教学质量教师工作效果基本就无从谈起。就像战士打仗一样，一场战役的胜利是以能不能战胜敌人为标准，其他的，诸如消灭多少敌人、缴获多少战利品都是次要的。
所谓学生评价，就是要看看在学生心目中，我们是怎么样的一个老师。学生的肯定是对老师最大的肯定，因为我们的“服务对象”是学生，他们对老师的评价一般情况下都是很客观的，我曾经参加过这样的学生评价老师的活动，从评价结果来看，95%以上的学生都能客观公正的评价自己的老师，把最负责任的老师推荐为“最喜欢的老师”。当然这里可能会出现个别学生不客观的现象，只要我们能够正确引导就没有问题。
除了质量和学生测评外，我们同样要关注教师工作的其他因素，不同的因素在不同考查、评比中运用的情况各不相同，比如教育科研、备、教、改辅、考等教学常规管理等环节，由于日常操作中经常是以定性的方式记录，可能不能一下子折合成分数，换成其他方式来进行也同样是对教师工作的肯定，比如，我们就用《教师专业发展星级考核》的方式对量化考核做了了补充，对在星级考核中突出的教师给予特别的奖励。
另外，笔者以为在教师考核的民主测评中不能以“投票”的方式决定等次。因为考核不是选举，选举是选出自己喜欢的人，喜欢的原因有很多，可能是被选举的人品好，也可能是两人相处的好，也可能选举人与被选举人之间有一定的利益关系。反之，也就是不喜欢，不喜欢就不会投票。很明显，喜欢不喜欢，不能决定被选举教师的工作能力高与低、工作成效的大与小。相反，投票会把考核搞成人与人之间关系的较量，引导大家不是去忙工作，而是去忙“关系”。同时，带有个人好恶的“投票”决定考核结果的方式会把校园人际关系复杂化。
教师的工作很辛苦，提高教师地位和待遇是提升教育质量的关键，考核也是一个促进因素，因为教师在考核中能找到自己的差距和努力的方向。但真正提升教师积极性的，可能还是地位和待遇是最关键的。
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