探索教师工作考核客观公正的标准
工作考核和各类表彰一样,这是老师们关注的焦点之一。大家都把“优秀”作为一种期盼,希望自己能得到一个理想的等次。那么,在教师年终考核中,我们该如何让老师们得到自己应该得到的等次呢?这里笔者根据自己的经验略作浅析。
第一、教师为什么越来越重视考核结果?
一个重要的原因,是近年来的职称评定中把考核结果“优秀”转化成为分数,引发了老师们对考核的结果的错位认识。笔者以为,把考核结果纳入职称评定分数是不合适的,因为考核结果是一个综合的结果,不是某个单项结论,这个结果已经在很多方面有了体现,再把“优秀”加一次分数有重复记分之嫌疑。
第二、 教师年度考核最客观公正标准是什么?
笔者以为:应当是教学质量,是学生评价。
所谓教学质量,就是我们在制定评比标准中,要把教学质量放在最重要的位置。我们知道,教师工作的成效是靠学生的成绩来彰显的,教学质量是硬道理。离开了教学质量教师工作效果基本就无从谈起。就像战士打仗一样,一场战役的胜利是以能不能战胜敌人为标准,其他的,诸如消灭多少敌人、缴获多少战利品都是次要的。
所谓学生评价,就是要看看在学生心目中,我们是怎么样的一个老师。学生的肯定是对老师最大的肯定,因为我们的“服务对象”是学生,他们对老师的评价一般情况下都是很客观的,我曾经参加过这样的学生评价老师的活动,从评价结果来看,95%以上的学生都能客观公正的评价自己的老师,把最负责任的老师推荐为“最喜欢的老师”。当然这里可能会出现个别学生不客观的现象,只要我们能够正确引导就没有问题。
除了质量和学生测评外,我们同样要关注教师工作的其他因素,不同的因素在不同考查、评比中运用的情况各不相同,比如教育科研、备、教、改辅、考等教学常规管理等环节,由于日常操作中经常是以定性的方式记录,可能不能一下子折合成分数,换成其他方式来进行也同样是对教师工作的肯定,比如,我们就用《教师专业发展星级考核》的方式对量化考核做了了补充,对在星级考核中突出的教师给予特别的奖励。
另外,笔者以为在教师考核的民主测评中不能以“投票”的方式决定等次。因为考核不是选举,选举是选出自己喜欢的人,喜欢的原因有很多,可能是被选举的人品好,也可能是两人相处的好,也可能选举人与被选举人之间有一定的利益关系。反之,也就是不喜欢,不喜欢就不会投票。很明显,喜欢不喜欢,不能决定被选举教师的工作能力高与低、工作成效的大与小。相反,投票会把考核搞成人与人之间关系的较量,引导大家不是去忙工作,而是去忙“关系”。同时,带有个人好恶的“投票”决定考核结果的方式会把校园人际关系复杂化。
教师的工作很辛苦,提高教师地位和待遇是提升教育质量的关键,考核也是一个促进因素,因为教师在考核中能找到自己的差距和努力的方向。但真正提升教师积极性的,可能还是地位和待遇是最关键的。
联系客服