（中学生自主学习指导教程之五）
自己学，精读，课本外搜集资料“拷贝、拆解、上色、拼图”，反复观看视频课，云搜索，深度学习后，聚焦仍百思不解的疑难问题，或是重点难点容易混淆的问题，同学们对学交流，群学展示，互教互学，激情碰撞，启迪思路，指导方法，深化拓展，解难答疑的同时，培养自主管理，交流，合作，大胆展示、质疑、互教、深度反思的能力和习惯。
合作探究学习
实践证明，听到的容易忘，看到的记得牢；亲自做并且讲给别人听，效果最好。我听，我忘记；我看, 我记得；我做，我学到；我教，我掌握。讲给别人听是最好的学习，“教会才是真会”。教会他人，或者讲给自己听，讲得烂熟于胸，才能学到真本事。马上用，让学过的知识发挥10倍的作用。
下面的图，显示的是一个美国哈佛大学的一个著名实验，证明了合作交流学习，相互教的重大意义，请认真领悟：
美国哈佛大学的一个著名实验
方法指导与具体合作学习要求：
1、交流方法：
①轻声交流，专注交流；
②组长引领，组织管理；
③通过交流，初步解决疑难；
④根据分工做好展示准备；
⑤教师巡视指导，“煽风点火”！
2、展示形式：各组同学一一登台展示。
文科的展示形式多为诵读、赏析、谈感受、编排课本剧、与文本联系密切的歌曲、相声、小品、绘画、舞蹈等
理科的展示形式多为说题目的解题过程、做题的关键点、易错点、突破口、知识点、总结的规律技巧方法、变式训练题目等。
3、展示歌
我自信，我最棒，聚焦点处来亮相；
腰挺直，头高昂，面带微笑喜洋洋；
嘴里说，心里想，脱稿不再看师长；
吐字清，声洪亮，嗯啊口语别带上；
一握拳，一挥手，肢体语言来帮忙；
展示完，忙退让，褒贬评价记心房。
激情碰撞
4、特别强调：
教师：
①不断深度追问！
②提出要求要具体，强化时间紧迫感，像考试一样。
③强化激励，“煽风点火”。
④核心任务：整个过程巡视、引导。
⑤“关键时候”，教师依据共性有价值的问题，进行点拨、释疑，深化拓展。
学生：
①专注准备、倾听、观看，比较、分析、鉴别，随时准备展示、质疑、补充、点评。
②展示声音要洪亮，姿态要大方。
5、谨防“假繁荣”！
①学习过程中的假目标；
②自主学习中的假自学；
③小组学习中的假合作
④合作探究中的假展示
⑤极端突出学生主体地位，教师指导作用丧失。
⑥集体备课中的假研讨
⑦教研活动中的假评课（三步评课）
⑧常规管理中的假检查
学习过程，如果只是在“假装”，课堂学习就是贻害自己终身。在你来我往的课堂学习互动中，学生在“假装学会”“假装投入”“假装满足”“假装合作”……一切的表象看上去很美，但和真正的学习无关。
防止学习“假繁荣”！
铭记：让学习真实发生！
下一讲：三练——层层递进，深度内化
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