(中学生自主学习指导教程之五)
自己学,精读,课本外搜集资料“拷贝、拆解、上色、拼图”,反复观看视频课,云搜索,深度学习后,聚焦仍百思不解的疑难问题,或是重点难点容易混淆的问题,同学们对学交流,群学展示,互教互学,激情碰撞,启迪思路,指导方法,深化拓展,解难答疑的同时,培养自主管理,交流,合作,大胆展示、质疑、互教、深度反思的能力和习惯。
合作探究学习
实践证明,听到的容易忘,看到的记得牢;亲自做并且讲给别人听,效果最好。我听,我忘记;我看, 我记得;我做,我学到;我教,我掌握。讲给别人听是最好的学习,“教会才是真会”。教会他人,或者讲给自己听,讲得烂熟于胸,才能学到真本事。马上用,让学过的知识发挥10倍的作用。
下面的图,显示的是一个美国哈佛大学的一个著名实验,证明了合作交流学习,相互教的重大意义,请认真领悟:
美国哈佛大学的一个著名实验
方法指导与具体合作学习要求:
1、交流方法:
①轻声交流,专注交流;
②组长引领,组织管理;
③通过交流,初步解决疑难;
④根据分工做好展示准备;
⑤教师巡视指导,“煽风点火”!
2、展示形式:各组同学一一登台展示。
文科的展示形式多为诵读、赏析、谈感受、编排课本剧、与文本联系密切的歌曲、相声、小品、绘画、舞蹈等
理科的展示形式多为说题目的解题过程、做题的关键点、易错点、突破口、知识点、总结的规律技巧方法、变式训练题目等。
3、展示歌
我自信,我最棒,聚焦点处来亮相;
腰挺直,头高昂,面带微笑喜洋洋;
嘴里说,心里想,脱稿不再看师长;
吐字清,声洪亮,嗯啊口语别带上;
一握拳,一挥手,肢体语言来帮忙;
展示完,忙退让,褒贬评价记心房。
激情碰撞
4、特别强调:
教师:
①不断深度追问!
②提出要求要具体,强化时间紧迫感,像考试一样。
③强化激励,“煽风点火”。
④核心任务:整个过程巡视、引导。
⑤“关键时候”,教师依据共性有价值的问题,进行点拨、释疑,深化拓展。
学生:
①专注准备、倾听、观看,比较、分析、鉴别,随时准备展示、质疑、补充、点评。
②展示声音要洪亮,姿态要大方。
5、谨防“假繁荣”!
①学习过程中的假目标;
②自主学习中的假自学;
③小组学习中的假合作
④合作探究中的假展示
⑤极端突出学生主体地位,教师指导作用丧失。
⑥集体备课中的假研讨
⑦教研活动中的假评课(三步评课)
⑧常规管理中的假检查
学习过程,如果只是在“假装”,课堂学习就是贻害自己终身。在你来我往的课堂学习互动中,学生在“假装学会”“假装投入”“假装满足”“假装合作”……一切的表象看上去很美,但和真正的学习无关。
防止学习“假繁荣”!
铭记:让学习真实发生!
下一讲:三练——层层递进,深度内化
联系客服