《探索“研学旅”对学生核心素养提升的研究》
中期成果汇报
郑州市上街实验初级中学 魏英杰
根据《郑州市教育局关于指导郑州市道德课堂创新发展研究的意见》，结合我校道德课堂创新发展和教育教学实际情况，我校结合《关于推进中小学研学旅行的意见》（教基一〔2016〕8号）》的精神，结合《中国学生发展核心素养》的精神，我校制定出“探索研学旅对学生核心素养提升的研究”课题，经过上级有关部门批准，成为《郑州市道德课堂创新发展研究》的子课题。
学校成立了以魏英杰副校长为课题组主持人，建立了以马文进、杨成功、王丽娟为组员的课题小组，开始了课题研究。经过近段时间的课题实践研究，取得了下列阶段性成果。现将工作予以汇报。
一、前期阶段的课题研究成果
（一）理论学习
1.《郑州市教育局关于指导郑州市道德课堂创新发展研究的意见》中指出，“十三五”道德课堂创新发展的规划目标为：实现课堂教学的深度变革，让学生从被动学习走向主动学习，从浅层学习走向深度学习，促进道德课堂建设朝着“有形、有魂、有习得”的目标努力。
2.《中国学生发展核心素养》提出我国学生发展的核心素养目标是：学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为6大素养，具体为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。
3. 《教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见》中指出：秉承“创新、协调、绿色、开放、共享”的发展理念，落实立德树人根本任务，帮助中小学生了解国情、热爱祖国、开阔眼界、增长知识，着力提高他们的社会责任感、创新精神和实践能力。
（二）实践研究
1.深度解读“研学旅”。研学旅，关键在研学，主题是体验、交流。旅行只是形式。在形式上，研学旅是带着孩子们走出校园。实质上引导学生拓展视野、丰富知识、了解社会、亲近自然、参与体验。让学生在行中看，在行中思，在实践中获得真知，进而提升学生发展的核心素养。
2.研学旅与核心素养。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现。研学旅就是培养着和践行着核心素养。在研学旅中，引导学生形成能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
3.评价体系研究。制订“研学旅”与“学生发展核心素养”的评价标准，在行动中体验评价标准的科学性、有效性、可操作性。
（三）搜集过程性材料
1.我校生源地---峡窝镇石嘴村怀揣梦想，播撒希望，2012年，新一届村两委班子贯彻落实“育人为先、德育先行”的号召，助推石嘴村教育的发展，实施了“励志育人、阳光出行”计划，目的是：让本村的孩子走出家门，经风雨见世面，开阔视野，陶冶情操，培养爱国主义精神，树立远大理想，艰苦奋斗，奋发向上，立志成才，报效祖国。实施办法：从小学三年级到高中三年级选出学习成绩优秀的学生，每一年暑假，由村两委班子组织到全国知名高校游学。2012年暑假组织本村优秀学生8人到郑州科技馆、黄河游览区游学；2013年暑假组织38名优秀学生到北京大学、清华大学游学；2014年暑假组织到浙江大学游学，游览了西湖、中山陵、南京大屠杀纪念馆；2015年暑假组织26名学生到四川大学游学，参观了中国古羌城，熊猫基地，世界水利工程都江堰；2016年暑假组织42名优秀同学到哈尔滨工业大学游学，瞻仰了防洪纪念塔；2017年暑假组织35名学生到内蒙古大学游学。
2.2017年2月，我校7名学生参加了第38届世界头脑奥林匹克中国赛区决赛。
3.2017年7月，我校近百名师生参观了上街区消防大队。
4.2016年10月，我校40多名学生志愿者来到上街区敬老院开展敬老爱老活动。
5.2015年11月，我校八年级500名学生到培训基地进行拓展训练。
6.2015年4月，我校24名学生到鸿泰花园开展社区志愿者服务活动。
7.2015年4月，我校50名学生到爱国主义教育基地--张勋烈士纪念堂，开展缅怀革命先烈教育活动。
二、下阶段课题的发展方向
（一）调查问卷、座谈，对方案的实施情况进行证明。
（二）跟踪调查，对象在活动后思想、行为的变化（前后对比）
（三）对预定的评价标准进行修订。体现出该课题的创新点和应用价值。
三、研究过程中出现的问题与困惑
1.研学旅行的评价问题
学生核心素养的提升是长期的，内心的变化，能力、品质的形成、提升都是隐性的，循序渐进的，不可能一蹴而就、立竿见影。那么我们如何确定已经将学生带到了那里（知识、心理、能力）。我们可以通过观察、座谈、对比得出结论，但这个结论受主观因素较大，怎样通过大数据进行分析。
2.核心素养与三维目标的关系问题
总之，我们4月份确定课题，经历了半年的学习、思考，不管形成的阶段性成果的科学性、可借鉴性有多强，但是，它督促我们这个团队，成长了许多，对研学旅和核心素养的认知进入了一个由浅层学习到深层学习的过程。以上发言，欢迎各位领导、同仁批评指正。
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