课题名称：农村初中分年级“活动育人”的德育实践研究----以×××为例
课题设计论证
·本课题问题的提出，研究价值； ·本课题核心概念的界定，国内外相关研究文献综述； ·本课题的研究目标，研究内容，研究重点、难点，研究创新点； ·本课题的研究方法，研究思路（技术路线），实施步骤。 （限6000字内，可加页） |
一、本课题问题的提出及研究价值 在新时代背景下，为全面贯彻党的教育方针，深入落实教育的根本任务“立德树人”，我们学校将“课程、文化、活动、实践、管理、协同”6大育人途径融入了德育体系中，教育学生理解、认同和拥护国家，热爱人民，增强国家意识和社会责任意识，教育学生理解、认同和拥护国家政治制度，了解中华优秀传统文化和革命文化，积极营造有利于学生健康成长的良好舆论氛围和校园环境，促使学生的综合素质不断提高。 中共中央国务院在《关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出：思想道德建设“既要重视课堂教育，更要重视实践教育、体验教育、注重自觉实践、自主参与”。文件还进一步指出：“思想道德建设是教育与实践相结合的过程。要按照实践育人的要求，以体验教育为基本途径”。 “中央八号文将“实践教育” 放在了比课堂教育更重要的位置，把“体验教育”作为德育工作一条基本途径，常规性途径确定下来，为新时期的德育手段和方式，指出了明确方向。 我校属靠近市区的农村学校，因为部分家长择校让孩子到市区上学导致优秀生源流失；家长文化素养水平相对不高，为了生计，不太重视孩子学习。同时，家长期望值有偏差，存在着“重智育，轻德育；重学业，轻品德；重分数，轻能力”现象。这些农村中学的特殊问题和现象，导致我们学校的教育发展遭遇到了瓶颈期，德育的发展更是难上加难，因此我们认为只有守正创新才能走出一条适合我们自己的教育之路。在我校“教育创造美好生活的”办学理念下，先成人，再成才一直是我们教育工作的重心，而落实立德树人为根本任务，也就成了学校教育发展的新的切入点。 时至今天，课堂上的说教式、校园里的灌输式德育不再是德育的主流形式，因为它 |
——活页1——
越来越不受学生欢迎。如何在德育过程中落实中央八号文件精神呢？我们开始了“系统性活动育人”德育模式的探索，旨在让农村的中学生在活动中潜移默化地集体无意识地开心地接受我们的价值观输入，最终完成党中央提出的“立德树人”的教育根本任务。 通过查阅大量的相关资料，大多数农村中学都是通过单一的某项或者某方面的德育活动达到某个眼前的浅显的目的，又因为大多数中学都面临着中招的升学压力，相当一部分学校搞的德育活动都是为活动而活动，并没有深入地探究其育人效果，能够将“活动育人”的德育进行系统性研究的学校更是少之又少。 因此，本课题研究对于农村中学的“活动育人”的德育建设具有前瞻作用，如果能够取得突破，对其他同类学校也将起到示范与引领作用。 二、本课题核心概念的界定，国内外相关研究文献综述 在当今教育教学中，人们对于“活动育人”存在着误区：误区一学科育人在整个德育体系中居于主导地位,存在目标定位过高、内容陈旧、超越学生实际年龄、形式单一、以说教为主等问题。学界对德育活动的研究主要集中于育人途径和实效性的原理讨论上,在特定初中阶段对德育活动进行课程化设计的研究上还存在缺口。误区二义务教育阶段（初中阶段）过多的德育活动需要老师、学生提前查阅资料、制作课件、准备课程，很多人都会认为这样的活动课程浪费老师、学生太多的时间和精力，会影响学生的学习成绩。学校的中心工作是教学，课堂教学的主要任务是进行理论教学。教师的任务是教书、学生的任务是掌握基础知识和基本理论，提高认知水平和能力，忽略了”活动育人”的重要性。鉴于这些误区，我们对“活动育人”的界定是：在家庭、学校、社会的每一个空间里，在各种各样生活、学习过程中，以大量教育教学实践活动为载体，让师生在众多的德育活动中通过体验、感悟、反思、成长、提升学生素质，实现文化培养和思想政治教育同步贯穿德育活动的一种育人方式。“活动育人”是面向全体学生进行健康、阳光成长教育的首要条件和重要一环，是新形势下的教育方法和管理研究。 德育培养了学生的精气神，让学生有积极进取的力量。但不能因为德育重要，我们就将德育知识直接灌输给学生，那就如同空口吃盐，难以下咽。有效的方法之一就是将育人理念融入活动之中，让学生在生动活泼、形式多样的活动中，享受德育潜移默化的浸润和熏陶。 我们认为，活动是一个实践、体验、感悟的过程，通过活动，让学生们在自我实践中，去体验，在体验中去感受，在感受中去思考，通过自我思考不断对自己的思维和行为作出评判、作出修正，从而使自身不断完善、不断进步。 “活动育人”的现实情况千差万别。就活动数量而言，小学所开展的德育活动形式多样、种类繁多，初中和高中受到升学压力的影响，所开展的德育活动就少了许多，有的学校甚至是屈指可数；就育人效果而言，存在重形式、轻功效的问题。究其原因，还是教育者没有深刻认识活动育人的价值，没有透彻理解活动育人的内涵，没有有效把握活动育人的实施策略。 本课题计划依据《中小学德育工作指南》，围绕“活动育人”主题，分别从传统节日活动、重大节庆活动、重要纪念日活动、仪式教育活动、社团活动等内容入手，依据学生心理和生理发展规律，分三个年级系统性地论述其内涵、价值和实施策略，分享实践经验和特色做法。进而更加深刻理解活动育人的内涵和价值，更好地对本校德育活动进行顶层设计，进而形成校本德育活动体系和课程，使德育活动更具有针对性和实效性，从而将活动与育人紧密结合起来，切实发挥活动育人的功效。 国内外相关研究文献综述： 在我国，学科德育长期居于主导性地位。政治、历史、语文、历史等学科根据各 |
——活页2——
自的特点，结合教学内容对学生进行爱国主义教育、民族团结等教育，发挥学科渗透德 育的功能。如果仅仅只是学生认知方面的德育学科课程的教育，忽视德育活动的地位，德育工作势必失去有力途径。有些学者认为在德育方法上，传统德育方法占大多数，较为单一，贡和发在《中小学的困境与现实路径》中指出“在进行世界观、人生观和价值观引领时，许多学校主要依靠道德说教、道德灌输，内容乏味、形式单一。 国外没有专门的德育活动，但有德育意义的活动类型众多。孙虎认为美国中小学活动可分为三类：基于社会公益的的德育活动；基于道德讨论的德育活动，基于人文关怀的德育活动。国内研究，关于“德育活动”的高级搜索有论文36篇，2000年以后的30篇文献内容可以大致分为三类：1.德育活动作为育人途径的探索、具体的实施等。2.关于德育活动时效性的讨论。3.关于德育活动课程开发、建设等。实际上，在中学里，很少有能够独立开发系统课程并成熟实施的。 三、研究目标： 本次课题研究以初中学校德育建设工作为载体，根据学生身心发展特点及规律，通过分年级开展以创新精神、实践能力、社会适应能力等为重点的各种实践性活动，进而评判系列德育活动所达到的育人效果。研究着眼于学生全面而有个性的阶段发展，旨在通过对农村初中阶段不同年级学生的心理发展、认知特点的实践研究，开展主题不同的德育活动进行干预，从而评判学生是否能达到如：主动学习能力、意志品质能力、良好的与人交往能力、清晰的目标理想等方面综合能力提升。 对于新时期“立德树人”的根本任务要求，逐步落实学生德育的整体发展目标。 德育活动从学生兴趣的需要出发，在活动中为学生提供道德实践的机会，使他们在实践中借助于自己的主观能动性和智慧，努力探索，在活动中不断强化道德认识，培养道德情感，促进自身品德的发展。这充分体现了对学生主体的尊重，体现了德育工作的人本化特征。 德育活动课程化，有利于培养学生德育实践能力。德育实践能力的培养需要学生运用道德认知、道德观念，规范基本行为。在活动中，学生有机会提升认识、分析、解决多种复杂的具体的现实问题的能力。学生能够在明确的活动目标上，践行德育内容。学校既然是有目的、有计划地系统实施德育活动的场所，我们必然可以通过课程化的活动设置，实现对个体德育发展的有效推动。活动内容设计在教育目标的引领下，基于学生实际和社会生活的需要，从整体上设计德育主题，以课程的内在逻辑衔接前后德育活动，使之形成系列。 结合各种活动的组织实施，不断总结反思“活动育人”的意义、效果，在不同年级的学生采取有针对性的开展相应的主题德育活动，最终达成育人实效。 |
——活页3——
四、研究内容： 主要研究如何设计并实施初中不同年级的德育活动，落实“立德树人”的根本任务。 七年级孩子，由于刚从小学阶段升入到中学，面临要对新的学校、新的环境、新的老师、同学们的熟知。对于适应能力强的学生来说，能很快的融入新的集体，率先收获进步与成长。对于适应能力弱的学生来说，如果学校能够通过一些德育活动来帮助这一部分学生很好的适应新的环境和生活，对于学生的快速成长是很有意义的。 因此，我们决定在七年级开展以“适应性教育和习惯养成”为主题的德育活动。活动通过开展如“广播操比赛”来快速增加班级内同学间的互动和交流；开展如“学习讲座”来达到对七年级学生学习方法和学习习惯上的快速适应；开展如“心理健康教育宣传”，不仅是对新生进行一次全方位的心理健康状况测查，还可以借此对新生的心理状况做一次科学系统的了解，找出存在的问题并制定解决方案，同时，对有一定心理健康方面问题的学生也可以进行个别辅导。 八年级是承前启后，至关重要的过渡阶段，这一时期的孩子们喜欢尝试与模仿，有竞争力，可塑性强，这时如果开展一些促进班级凝聚力、适时引导学生思维、品质、品德提升的相关活动，对孩子们整个人生的定位和影响是大有裨益的。 因此，我们计划在八年级开展“明确责任，塑造个性品质”为主题的德育活动。活动包括增加班级凝聚力的“班级竞赛活动”、包括“认识自我”的青春期专题讲座、“法制安全与教育”文明素养课等。旨在通过相关活动让孩子们适应不同时期的情绪变化，减小两极分化，减少矛盾与摩擦，平稳度过青春期。 九年级面临着中学毕业和升学的选择。因此，我们计划进行以“生涯规划教育”和“感恩教育”为主题的德育活动。活动设定原则：在政治思想方面，要求学生树立远大目标，志存高远，并脚踏实地，能够意识到自身与国家的紧密联系，关注时事热点，做好职业规划。在个性心理上树立顽强的拼搏意志，有较强的家庭、社会责任感，形成自我调节能力。能以感恩的心态对面对自己、父母、老师以及社会给予我们的一切资源和帮助。活动通过目标责任会、感恩教育、优秀毕业生分享成长历程等途径来达到育人目的。 研究重难点及创新点： 研究重点： 本课题研究重点是：依据人的发展规律，结合学生在初中三年期间的问题导向，制定不同时期的德育主题活动。 研究难点： 有针对性、系统性的开展系列化主题活动，并对活动的完成性及预期性有效评价。 创新点： 活动遵循学生品德发展规律和道德教育规律，以继承中华优秀传统文化、传承社会主义核心价值观，依据入学、升级、毕业三个节点来开展三个年级的系列主题教育活动。 |
——活页4——
研究方法思路和实施步骤: 五、研究的基本方法是： 本次研究方法主要有文献研究法、行动研究法、问卷调查法和访谈调查法。
主要运用文献研究的方法，通过查阅相关网站和论著对德育活动育人进行文献综述，结合最新的教育、德育政策和实践成果，对初中德育主题教育进行界定。
关于初中德育活动育人成效的研究，主要以我校七八九年级学 生及学情为例，运用行动研究法进行研究、实践、反思，梳理德育主题教育的实施过程，分析取得的成效和存在的问题。
关于针对我校计划实施的德育活动主题，先通过问卷调查的方式 来确定不同年级学生在相关研究范围内的心理动态及反馈的结果，通过分年级分主题的相关活动开展后，再次通过系列问卷调查来评判活动育人的成效及结果。
针对实施方案，对部分师生进行访谈，了解不同年级学生及老师 对开展的德育活动的整体评价，通过意见反馈来评判活动开展的有效性。 通过文献研究法，了解学科德育现存德育问题。另外，对现有的德育活动研究进行梳理，理清德育活动概念、进行分类等。以主体性德育为中心，规范化、系列化三个维度设计访谈提纲。调研中，对前面德育问题等进行确证，收集德育活动相关经验与问题，最后提出课程化框架。 在文献研究法上，主要采用文献研究的方式，收集、整理德育活动的目标、内容、方法、途径及效果方面的文件、书籍、论文、案例等各种文献以及我国学术界对德育活动的研究成果。对文献资料进行全方面的概括、总结，整理出对德育活动课程化研究有用的资料。 在访谈法上，主要针对班主任或教师为访谈对象，以德育活动课程实施为主要内容，就文献研究了解到的问题进行确证，试图从访谈结果中了解德育活动开展情况，分析已有经验与面临的阻力，并尝试给出对策与建议。 研究实施步骤： 第一阶段：准备阶段（2021年6月——2021年7月） 1、成立课题小组，明确分工，建立健全的课题研究班子。 2、广泛搜集资料，对以往教学活动进行分析、整理，提出改进对策。 3、调查研究，制定实施方案。 第二阶段：具体实施阶段（2021年7月——2022年8月） 第一步：1、制定相关调查问卷，作为后期参考数据。 2、分年级定期开展相关德育活动，针对各年级出现的问题进行反馈，做好记录，总结经验教训，对确定好的具体方法、措施边实施边修正，不断完善、改进课题研究的方案。 3、结合跟踪调查、问卷调查的结果和比较研究的结果，适时调整策略。 第二步：根据实践进行反思，并撰写中期总结，然后进一步实施、完善。 第三阶段：总结并形成成果阶段（2022年6月——2022年12月） 1、整理分析对比活动前后相关数据和材料。 2、整理总结教学经验和体会并撰写论文。 3、整理总结结题报告。 |
——活页5——
完成课题的可行性分析
·课题组成员的研究基础，主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄等），人员分工； ·预期研究成果，主要参考文献（限填20项）； ·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。 （限3000字内） |
课题组成员的研究基础： 组长：×××，×××德育处主任，中小学高级教师，数学专业，42岁。×××担任班主任十五年，德育处主任三年。是学校“活动育人理念”的倡导者，经常在学校举办运动会、朗诵会、唱歌比赛、黑板报比赛、手抄报比赛……通过举办活动，班级更有凝聚力，学生的品德也有很大的提升。×××具有很强的研究能力：所参与的市级重点课题《学校“以美育美”特色发展的实践研究》获二等奖，名列第3名；所主持的市级一般课题《优化初中数学“作业设计”的实践与研究》获二等奖；所参与市级一般课题《初中数学复习试卷讲评有效性的实践研究》获二等奖，名列第2名；市级一般课题《初中生物翻转课堂下微视频应用的实践研究》获二等奖，名列第4名；区级重点课题《基于多彩教育的“以美启智”课堂形态研究》获二等奖，列第2名；区级重点课题《促进教师个性化成长策略研究》获二等奖，列第2名。 组员 ×××：×××德育处副主任，中小学一级教师，体育专业，36岁。×××有11年班主任经验。他把自己的体育专业和班级的德育工作完美结合，经常在班级就行篮球操训练，文明礼仪操比赛……在活动中一步步了解学生，抓住教育的契机。所带的班级班风正，学风浓，成绩优异，学生很少出现心理、品德等方面的问题。×××本人也被评为区优秀班主任。2014年参与区课题：《构建具有农村特色的校园体育文化实践研究》 区二等奖；2017年参与市课题：《优秀人物榜样作用对中学生“三观”的培养策略研究》市一等奖 ×××：现任学校七年级年级长，中小学一级教师，语文专业，40岁。×××任年级长7年，班主任10年。有一定的研究能力，所主持的课题《导学案模式下初中语文预习的有效性的探究》获市级二等奖，所参与的课题《“因人置业”--农村初中语文家庭作业布置的有效性研究》，市三等奖。》获市级三等奖。所写的论文《动起来，语文课堂》荣获市级一等奖。 ×××：现任学校八年级年级长，中小学一级教师，语文专业，36岁。×××任年级长8年。班主任11年。×××有丰富的活动育人的经验，并且在任何活动中喜欢和学生一起完成，无论在诗歌朗诵大赛，书法比赛还是冬至的包饺子大赛都可以看到×××的身影。×××文学素养深厚，写的文章经常发表在报刊杂志。×××在课题方面取得以下成就：2015年2月《初中语文情感课堂文化建设方略研究》，区一等奖 2019年6月《聚焦核心素养，促进学校“美育”教育发展的实践研究》，区二等奖。 2017年6月《“因人置业”--农村初中语文家庭作业布置的有效性研究》，市三等奖。 ×××：现任学校九年级年级长，中小学一级教师，英语专业，38岁。×××任年级长11年，班主任14年。张老师有很强的处理事务能力和沟通能力，年年评为学校优秀班主任，2014年评为区优秀班主任，所带的班级也荣获“市优秀班级”的荣誉称号。×××所参与的课题《语音教学对初中英语学习促进作用的实践研究》获得市级二等奖。 |
——活页6——
×××：现任学校七年级班主任，中小学二级教师，体育专业，31岁。×××担任班主任工作4年，工作上积极上进，不断学习并实践班级管理策略，努力提升自我管理能力，具有较强的科研意识与科研能力，曾参与市级区级课题2次。是本课题实践研究的重要实践对象。 预期研究成果：本课题预计2021年6月——2022年5月分三个阶段完成，为期一年半。
做好课题申报。制定课题研究实施方案，研究实施方案，课题启动、课题分工、理论学习等工作。 研究呈现形式：课题立项申请书、开题报告
组织交流研讨，制定调查问卷，研究活动育人方案并实施，就育人方案的实施效果进行研讨并完善，阶段性研究报告撰写。 阶段成果呈现方式：1、组员研究活动育人案例2、阶段研究报告3、问卷调查情况分析结论4、活动育人方案制定
总结整理资料，撰写结题报告，推广成功的活动育人方案。 成果呈现方式：论文报告 主要参考文献： [1]王晓勇.高校实践育人体系的构建与研究[J].思想政治教育研究2007（6） [2]顾秉林.加强实践教育，培养创新人才[J].清华大学教育研究，2004（2） [3]胡和平.深化实践育人，培养全面发展的拔尖创新人才[J].中国高等教育，2010（12） [4]实践出真知，实践育人才[N].中国教育报，2012-02-12（1） [5]田慧生，李臣之，潘洪健等，活动教育引论[M].北京：教育科学出版社，2000. [6]徐惠英.人格教育论——青少年人格培养[M].北京：学苑出版社，2000 [7]中央教育科学研究所活动课课题组，活动课程理论与实践探索[M].北京：教育科学出版社，2001. 完成课题的保障条件：
本课题有德育处主任、副主任挂帅，七、八、九年级的年级长共同参与。组员全部是大学本科学历，主持人是中小学高级教师职称，其他成员都是中级教师职称，多人先后承担并圆满完成省级、市级、区级课题。本课题组还将聘任×××德育处×主任、市心理学会委员担任课题顾问，组建有教育专家、学校领导、优秀教师组成的科研团队，确保课题得到科学，协调、顺利的实施。
课题组成员在组长×××的率领下，有计划的阅读关于“活动育人”方面的书籍，并定期研讨。通过学习交流拓展眼界，提高思想，形成共识，为实践研究打下理论基础。
组长×××，主要负责课题立项，开题报告，中期报告，结题报告。 组员：××× ××× ××× ××× ×××负责调查问卷，在年级和班级开展相关活动育人德育活动，定期开会总结得失。
×××虽然是一般的农村中学，经费紧张。但学校校长一直特别注重老师们的科研能力提升。学校现计划投入科研经费8000元。前期科研、开题报告1000元；德育活动、考察以及相关资料4000元；召开结题报告会、表彰先进3000元。我校将设立专项课题经费，确保课题顺利完成。 |
——活页7——
—End—
联系客服
