白小巧|| “双减”让课堂迸发活力

“双减”让课堂迸发活力

双减政策是教育部门针对义务教育阶段提出的减负政策，具体指全面压减孩子作业负担，还需要减轻校外培训负担。本学期，根据学校双减政策的安排以及学科教学的特点，在信息技术课堂教学中采用新的教学方法、新的教学手段，提高了教学质量，落实双减政策。

本学期，信息技术课程的教材内容丰富多样，而且更注重于实践操作。在教学过程中，注重的是教给学生对计算机的操作方法和技巧。首先采取“任务驱动”的方法教授知识点和技巧，以“项目式”教学方法推动整节课的进行，经过一节课的教学，学生在完成项目的过程中掌握先关教学知识，学生自主合作完成的课堂作业，采用生生互评，教师评价的方式，提高了学生的学习兴趣和课堂教学效率。

一、趣味导入，激发兴趣

小学生的心理处在萌芽状态，他们对各种事物、新生事物都充满好奇心，有极强的求知欲。作为信息技术教师，我十分重视并充分利用学生这种积极的心理因素。

我在教学过程中，往往会利用计算机这些软硬件设备的优势结合教材内容，设计多种形式的导入方式进行课堂教学，采用丰富多样的教学方式吸引学生注意力。总之，上课伊始，让学生感到新奇、有悬念、有学头、原意学、喜欢听。

二、教学过程，鼓励探索

关于信息技术课，我紧密结合课程特点，运用多媒体教学方法，基于课堂教学内容我会提前在学生的计算机中下载安装益智性辅助学习软件，吸引学生，鼓励学生自己动手探究，这样对教材的理解也能加深，对知识的掌握才会更巩固。结合学科特点，以新颖的方式，运用先进科学教学手段将学生引入自主学习的殿堂。

三、小组教学，以“优”帮“差”

每位学生的信息技术能力层次不齐，再加上大班教学，往往会出现有的学生觉得老师讲的内容过于简单，而有的学生一节课下来什么都没听懂。为了减轻学生的课业压力以及以及作品完成压力，我在在教学过程中，我采用小组合作探究的方式进行教学，这样既可以起到“优帮差”的效果，还可以提高学生的小组合作能力，取得了较好的效果。

四、学生操作，自由发挥

信息技术课本身就是一门实践性课程，很多学生可能课后没有条件设计相关作品，因此在教学过程中我尽可能给学生更多实践。学生动手操作也可以加深他们对知识的理解和掌握，是一件事半功倍的事情。我也常常提醒自己不能让信息技术课上成传统课堂的形式，要充分体现学生的主体性。

“双减”政策的实施，“减”的是学生课后学习压力，并不意味着教学质量的降低，相反对学生能力的培养则更加全面。这也意味着对教师的教学要求更高，我们每一位教师都需要更加精准巧妙地设计每一节课，让每一节课都能充分的利用，也推进“双减”政策更快更好落地开花。

（作者：郑东新区中州大道小学白小巧）

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