认识课堂 研究课堂 驾驭课堂
郑州市第四十七高级中学 杨长风
课堂教学，是教育教学中普遍使用的一种手段。是把年龄和知识程度相同或相近的学生，编成固定人数的班级集体；各门学科按照规定的内容和教学计划，组织教材和选择适当的教学方法；并根据固定的课程安排表，向全班学生进行授课的教学组织形式。
课堂教学，是教师给学生传授知识和技能的过程，其中主要包括教师的指导、引领、启发、诱导、讲解和释疑，学生回答、自主学习、小组合作、交流展示等环节。中小学生的学习过程，大部分时间发生在课堂之中。
那么，如何牢牢抓住课堂这个学习的主阵地，提高课堂教学的效率呢？认识课堂、研究课堂、驾驭课堂就显得尤其重要。
如何认识课堂，当前传统的课堂教学具有什么样的现状呢？关于对课堂的认识: 学生的学习主要在课堂，课堂是学习的主阵地，是实施素质教育的主渠道，是落实学科核心素养的主战场。因此，作为教师，必须牢牢抓住课堂教学这个重要环节，构建有效课堂和高效课堂，向课堂要质量，提高课堂教学效率。
传统课堂的现状是，绝大多数老师仍然在唱独角戏，一言堂，满堂灌，一讲到底的现象比较严重。一部分教师新课改的意识不强，没有改变学生的课堂学习方式，“自主学习、合作学习、探究学习以及项目化学习、研究性学习”五种学习方式，在课堂上的运用还不够多。
以学生为本，把课堂还给学生，主动权交给学生，教师是导演，学生是演员，学生是学习的主体，老师是引领者和指导者，充分调动学生课堂学习的主动性和积极性，从学科素养本位出发，积极探索大单元教学设计，大概念教学，实施项目化学习和深度学习。以源于生活中的真实情境的问题出发，利用所学知识，进行分析问题、研究问题、探索问题，达到解决问题之目的，将“解题”转化为“解决问题”，增强学生能力，培养学生的创新精神，达到提高学生综合素质之目的。
认识了课堂，并且知道了当前课堂教学的现状，那么，又该如何去研究课堂呢？课堂教学的基本要求、基本程序、遵循的原则、一堂好课的标准等有哪些呢？需要老师们进一步加强研究。
课堂教学的基本要求: 应遵循上课原则，创设自主、合作、引导探究的课堂学习氛围，注重学习过程的展开。教师要通过自身的人格魅力去感染学生，建立平等和谐的师生关系，以学生为本，以知识的掌握为基，以能力的培养为主，以素养的提高为准，尊重学生的人格，调动学生的积极性和主动性，让学生自觉主动地去学习。同时还要确保课堂的有效性，即有效资源、有效学习、有效评价。倡导多样化的课堂教学模式，优化课堂教学过程，充分利用现代教育技术，努力提高课堂教学效率。
课堂教学的基本程序: 1.展示学习目标，2.自主合作学习，3.课堂交流展示，4.教师答疑解惑，5.练习巩固知识，6.精心设计作业。
课堂教学应遵循的八项原则: 1.科学性和教育性统一原则，2.理论联系实际原则，3.直观性原则，4.启发性原则，5.循序渐进原则，6.巩固性原则，7.发展性原则，8.因材施教原则或量力性原则(可接受性原则)。
教师应具备的八种能力: 理解力、创新力、学习力、思想力、精进力、表达力、发展力、艺术力。
教师必须具备的美德: 忠诚、诚实、守信、勤奋、节俭、热情、敬业、负责任。
一堂好课的八个标准: 1.目标明确，2.内容正确，3.方法得当，4.结构合理，5.语言艺术，6.板书有序，7.态度从容，8.学生主体。
课堂教学十八化: 一新课导入新颖化，二课本知识问题化，三问题设置启发化，四抽象问题具体化，五枯燥问题兴趣化，六思考分析逻辑化，七探究过程合作化，八知识衔接自然化，九例题选择典型化，十媒体运用科学化，十一教师作用引导化，十二结果生成学生化，十三权重分配合理化，十四课堂小结重构化，十五课堂言行规范化，十六课堂气氛活跃化，十七师生关系和谐化，十八成绩取得集体化。
只有认识了课堂，研究了课堂，才能更好地去驾驭课堂。驾驭课堂的关键在于教育教学的水平和能力，当然，教师的专业知识丰富、教学技能提高，是把握好课堂教学的前提和基础，是搞好课堂教学的必要条件。
课堂教学是给学生传授知识、答疑解惑的主阵地，是实施素质教育的主渠道，是落实学科核心素养的主战场。作为教师，教育教学的能力和水平，是实施课堂教学的前提、基础和关键；教师的知识积累、教学技能的掌握和运用、及专业成长和发展，对教师教育教学能力的提高，起着一定的促进作用，教师教学能力的提升，又对实施课堂教学，起着保驾护航的作用。
实施课堂教学，教育教学能力提高，教师专业发展，三者之间互相关联，互相促进，相辅相成，缺一不可。只有教师专业发展了，知识的了解和掌握丰富了，视野开阔了，专业水平提高了，并且具备了一定的教育教学的水平和能力，教师才能更好地站稳讲台，掌控好课堂，抓住课堂，利用好课堂，提高课堂效率，构建有效课堂，利用课堂来完成教学任务，向课堂要质量要效益。
作者简介：杨长风 郑州市第四十七高级中学副校级督学，国家级骨干教师，中学正高级教师，特级教师，主要从事化学教学与研究和教育科研课题研究工作。
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