01
成长在“线” 温暖相伴
文/管城区回族幼儿园 程敏洁
新型冠状病毒疫情牵动着全国人民的心，为了防控疫情蔓延、避免接触感染，孩子们和家长朋友们不得不宅在家中。但是，宅在家里不意味着与外界切断联系，不代表着没有时间观念，而是应该充分利用好这个时机，引导家长和孩子科学安排时间，锻炼孩子们养成良好的生活作息习惯、学习习惯、卫生习惯和运动习惯，引导家长朋友们和孩子彼此陪伴、建立爱的连接，从而促进孩子内在生命的成长!
疫情使我们不能相见，但阻隔不了老师对孩子们的爱。每天的线上游戏活动成为孩子们最期待的盛宴：好玩的亲子游戏；简单易操作的的手工制作；科学小实验；朗朗上口、充满童趣的手指游戏都让孩子们的居家生活更加丰富多彩。为了丰富孩子们宅家的快乐时光，各班级组的老师们通过激烈的讨论，思维的碰撞，精心为孩子们设计了周计划，让宅家的日子，也能寓教于乐，丰富多彩。
各班的老师们精心准备了精彩有趣的活动，虽然我们不能面对面相见，老师们还是认真的去准备每一个活动，希望在疫情期间可以带给宝贝们充实、快乐的线上生活。设计好主题活动，精心安排好每周计划活动内容，认真组织好每节活动。
在活动中，让幼儿在实际操作中学习，使幼儿真正成为学习的主人，在获得全面、和谐发展的同时也得到个性的发展。从生活抓起，培养幼儿良好的常规习惯。每天保持幼儿户外体育活动时间，带领幼儿认真开展各项体育活动、锻炼身体。为幼儿创设良好的学习环境。幼儿的学习途径是游戏，我注意到发掘每一个活动的游戏价值让幼儿在有准备的游戏活动中得到自我发展。
为了丰富幼儿的居家生活，为幼儿健康宅家提供科学指导，各班老师别出心裁，针对宝贝们的绘画，手工制作以及阅读书写时的正确姿势都准备了精彩、有趣的活动。老师带动大朋友、小朋友们一起参与到了活动中。
虽然不能外出，但是运动也不能少哦！老师们发布了有趣的亲子游戏、体育游戏，孩子们利用身边各种各样的生活用品行动起来，这些小小的游戏锻炼孩子的观察能力和动作的协调性，全家大小齐上阵，享受游戏带来的快乐，因疫情而居家的心情也变得明朗。
家长们纷纷将孩子学习成果及在家表现在班级群内展示，教师也及时给予点评和鼓励，促进家长和孩子的积极性！
在不能相见的日子里，我们共聚云端，一同学习，一同成长。让我们在找乐趣、强体魄、分享甜蜜“静”时光中，和孩子彼此陪伴、建立爱的链接,养成和延续良好的习惯。盼望着疫情早日结束，也期盼着孩子们纯真、可爱的笑脸！
02
一篇记录，共话线上共育
文/管城区回族幼儿园 丁艳格
2020年伊始，在孩子们不能相聚在幼儿园、老师们居家生活的日子里，幼儿园开启了特殊的“成长方式”。我们通过钉钉平台线上“每日一见”的方式，以游戏的形式，增进家园共育的步伐，隔离空间，但不隔离爱。下面就我所在的中班针对线上游戏浅谈我的看法：
一、一次见面，凝聚教师智慧
一帧帧游戏内容的选择有据可依：结合《3-6岁儿童学习与发展指南》与《幼儿园入学准备教育指导要点》，根据中班孩子居家生活的需求，从疫情防护、游戏互动、家园共育三方面选择可操作、趣味性强、具有持续性教育意义的游戏活动，以专业的理念指导孩子进行有意义的居家活动。一次次的教研模拟为了更好的呈现：中班组教师先进行集体教研确定游戏内容，一次次的操作尝试中发现线上操作时的局限性，整合优化内容后进行组内教师模拟，在教师之间进行思维碰撞、修改完善细节后进入园领导班子的集体教研环节，经过领导及其他年龄段教师的专业指导与建议，结合领导入班跟听的反馈，不断优化内容，也使得线上游戏得到更好的教育效果。
二、一场游戏，发现促进发展
一心一意，致力于孩子成长。为了锻炼幼儿手腕的控制力、丰富游戏的趣味性并确保游戏高质量进行，在《绕豆豆》游戏开始前教师进行多次尝试和调整后确定运用先画豆豆后真豆豆的形式开展，绘画线条也由易到难进行。于是，我提前请孩子根据出示的图片要求和家长一起准备游戏材料，游戏中，对于幼儿的表现很吃惊，表现在：幼儿准备的豆豆没有来回跑、孩子们根据朗朗上口的口令很专注地绕自己的豆豆、孩子们蜗牛线完成地非常快。孩子们对于《绕豆豆》游戏很感兴趣，于是教师以此为契机，生成性地在班级群群里延伸其他玩法，孩子们积极性高涨，教师逐一进行点评和鼓励，在积极情绪中获得良好情感体验和认知收获。另一方面，经过班级老师的交流发现幼儿对于开关话筒不够熟练，这影响了孩子的游戏质量和互动性，针对这一问题，我通过语音形式向孩子反馈这一希望，请做好游戏前的准备工作，如：游戏时到安静的房间、整理着装坐稳坐好、学会自主开关话筒、举手回答问题等。游戏的教育性在幼儿的兴趣中延伸、教师的发现与鼓励是对孩子积极性的保护、良好的习惯在于规范和坚持，一场游戏，只要用心发现用情支持就会有积极的发展。
三、一种形式，开启多样收获
一片真心，真情相伴。多次线上游戏，每一次的教研需要每一位老师搜集素材，并经过思考将你认为适合中班线上游戏的流程和思路进行梳理，一次次的思考和交流，提高教师对孩子水平的把握和组织游戏的能力，促进教师个人的专业成长。游戏的背后使教师更加了解孩子的生活环境和进步，这是在和一个内向男孩妈妈聊天之后的感悟：孩子妈妈说城城很喜欢游戏，但他就是很内向，有时不敢举手发言，于是他每天都会很高兴进入游戏跟着一起玩，后来老师你提问他一些简单的问题，慢慢地我发现他可以举手回答问题了。孩子们在爸爸妈妈的陪伴下、老师们的专业支持下，感受着成长的快乐，从丰富多样的游戏中锻炼思维、自信表达、增强体质，收获满满。
线上互动，“童”样精彩 。孩子们和老师虽不能如约相聚在园，守教育初心，尽师者责任，家园共育的脚步从未停止，我们和孩子都在积极生长着，云端游戏，明智启迪。
03
温暖“云”相约 “疫”起促成长
文/管城区回族幼儿园 吕慧娜
疫情的反复，使孩子们的生活按下了暂停键。暂停的是来园的脚步，未停的是孩子的学习与生活。为更加科学做好幼小衔接，帮助、引导孩子们养成和延续良好的习惯，促进身心健康和谐发展，我们幼儿园通过丰富多彩、充满趣味的游戏，坚持和幼儿在线上相见。
守候在屏幕前的这段时间里，看到了家长朋友们的用心陪伴，听到了与孩子们游戏时的欢声笑语，从最初的单纯参与，到面对镜头，展示亲子游戏；从相互交流的不自然，到现在的侃侃而谈，温暖相伴，家长朋友们的成长也不止一点点！
看！游戏中的家长朋友们多么投入、多么开心！虽然每日工作繁忙，但家长朋友们仍能坚持抽出时间陪伴孩子游戏，在游戏中家长们不仅仅是旁观者，更是参与者、引导者，在欢乐的气氛中，实现高效陪伴，获得共同成长！
听！每日的游戏带来的不仅有欢乐，更有成长！孩子们在镜头前大胆的展示自己，生动有趣的绘本推荐、富有想象力的创作、思维细腻的观察等等，每个幼儿都可以参与其中，兴奋地分享居家生活的趣事，拉进幼儿、老师、家长之间的距离。
瞧！精彩游戏活动的呈现背后是教师们科学安排，合理分工以及精心的准备。以'温暖相伴，成长在“线”’的线上系列活动，根据幼儿年龄特点，以中国传统优秀故事为主题，衍生出不同领域的活动，让孩子们宅有所趣、宅有所乐，在别样时期也能呈现异样精彩。
遇见，是故事的开始；成长，是故事的延续。因为孩子，我们走到一起，在居家线上游戏的组织中，幼儿园也在积极为家长赋能，展示教师示范引领，彰显家园学习魅力。一场“云端”相约，为家长和老师搭建沟通、交流、协作的平台，让我们继续携手同行，“疫”起努力，共同守护孩子的成长！
04
温暖相伴 成长在“线”
文/管城区回族幼儿园 慎丽
疫情的反复，让孩子们的幼儿园生活又增加了一项活动：线上游戏云陪伴。在那些居家不能入园的日子里，我们的小宝贝们情绪怎么样？会不会无聊？有没有想念老师和同学？带着这些问题和思考，幼儿园领导经过仔细商讨、研判，我们开启了线上云陪伴时光。从刚开始的不断探索，到现在的持续跟进，我们幼儿园的线上活动也越来越丰富多彩，最初我们就是利用钉钉平台见见面、聊聊天，现在在园领导的统一部署下，教师们慧心共研，制定了科学有趣、丰富多彩的线上游戏活动内容，深受孩子们的喜爱和家长的一致好评。
结合各年龄段幼儿的年龄特点和发展规律，教师们用心教研，利用先小组再集体的形式，讨论、搜集线上游戏互动内容，制定各年龄段每周的具体计划。
为了让我们的线上游戏内容更科学、合理，符合幼儿的身心发展规律，也为了帮助园内年轻教师快速成长，我们会在线上游戏互动前开展模拟教研活动，在教研活动中，各年龄段老师选代表来模拟游戏，大家共同发现问题，提出指导性意见，从幼儿和家长的角度去思考：这样做孩子喜欢吗？互动性怎么样？会不会有消极等待？一次次的讨论、一次次的改进，最终确定游戏内容。
近段时间，听到网上有不少关于“幼儿园到底要不要开展线上教学？”这一话题的讨论，有些家长担心线上教学影响孩子的视力，有些家长觉得幼儿园孩子就是玩，没有必要，一时间掀起了一波争议。我也忍不住思考：真的是这样吗？那么让我从我的发现来谈一谈吧！
首先我们要清楚，幼儿园孩子的学习形式应以游戏为主，那么我们在选择线上活动的形式上，就要考虑到孩子的年龄特点，什么样的游戏适合放在线上开展？怎么样让更多孩子参与进来？时间怎么把握？这都是我们必须要思考的问题。以我目前所在的中班为例，我们每次的线上游戏时间控制在20分钟左右，通过“科学作息”、“游戏互动”、“家园共育”三个板块展开一系列活动。在游戏时间，我们尽可能的让每个孩子都参与进来，例如我们的“视觉联想游戏”，通过一些简单的图形，让孩子们进行联想，锻炼了幼儿的想象力，即使隔着屏幕，孩子们也能充分参与进来，互动性强，也不用一直盯着屏幕，最后再根据孩子们熟悉的圆形进行创意联想绘画，孩子们的作品充满了创意和想象。
其次我们要思考：在开展线上游戏互动的这段时间，效果怎么样？还记得刚使用钉钉平台跟孩子们互动时的热闹情景，有研究设备按键，好奇点来点去导致活动暂停的、有边吃边玩看着老师说话的、有躺在被窝里的……真的是让人头大，但是随着活动开展的次数增多，在老师的不断提醒和树立规则下，我发现，即使隔着屏幕，孩子们也能提前准备好进入活动，能根据老师的要求开关麦克风，能认真倾听老师和同伴的讲话，自我管理方面进步还是很大的。游戏时我们能看到孩子一张张笑脸，活动结束了还在班级群里分享自己的想法和作品，这也是对我们最大的认可。
最后当然离不开家长的反馈，在线上游戏中我们发现，家长朋友们似乎也和孩子一样期待：今天老师要带我们玩什么？明明是在请孩子们回答问题，家长比孩子还要积极，听到家长们爽朗的笑声，我想：谁还不是个孩子呢？线上的游戏是短暂的，但是，我们的教育是可以一直陪伴孩子的，居家的时候家长该怎么陪伴孩子？玩什么？我们都给予了一定的指导，并提供相应的理论支持，让家长们知道，每个游戏背后的发展目标及教育意义，这样，我们的玩就不只只是玩，家长们也会更加认可我们的工作，因为孩子的成长与进步有目共睹。
在幼儿居家的时光里，我们“停课不停学、隔离不隔爱”，科学的做好线上游戏活动，关注孩子的心理健康与成长，让每一个孩子在游戏中学习、成长！
05
幼儿园线上游戏互动之家长焦虑
文/管城区回族幼儿园 张婧
疫情期间开展的线上游戏互动，前前后后也有3年的时间了。在接触不到的面对面互动中，不仅考验了老师与孩子之间的教育默契，也考验了家长们的教育心态。
欣欣是小班的一个小朋友。有一次，在游戏互动的时候，欣欣哭丧着脸，不时用衣袖擦擦眼泪。老师发现之后问他怎么了？为什么哭呀？欣欣只是哼哼唧唧着不开心，也不回答。于是老师着重观察了欣欣的游戏状态，寻找欣欣不开心的原因。
老师带着小朋友们进行折纸游戏，请小朋友动手操作折折纸。欣欣很开心地动手操作，把正方形的折纸进行对角折，想要折成大的三角形，欣欣用手小心地抚平折痕，结果角没有对齐有点歪。坐在身旁的妈妈就用手大力拍他的胳膊，并把折纸抢过来帮欣欣折好三角形，然后又动作粗暴地把这好的三角形还给欣欣让它继续折。在妈妈拍欣欣胳膊的时候，欣欣就已经开始不开心了，于是不开心地继续折下一步，把三角形上面的角往对面大边上折，变成“梯形”。结果拿着角往边上折的时候，没有对着边的中间，眼看欣欣就要用手抚平折痕变成一个歪歪扭扭的“梯形”了，妈妈生气地拍桌子，对欣欣进行呵斥，然后夺过折纸重新折这一步。欣欣“哇”地哭了，用衣服袖子擦眼泪。就这样，一边在妈妈的严厉陪伴下折折纸，一边在妈妈的呵斥中被妈妈拿走折纸重新折，终于欣欣和妈妈一起完成了本该欣欣独自完成的折纸作品。分享折纸作品的时候依然很不开心，不时用袖子抹抹眼泪。
在线上游戏互动的过程中，最大的弊端就是老师不能“手把手”地指导孩子，只能通过语言与孩子沟通，于是当孩子表现的状态“不如意”时，坐在身边陪伴的家长就想介入孩子的学习。即使老师一遍遍强调请孩子独立完成，部分家长由于担心孩子完成得“不好”，依然会强势介入，打断孩子的思考，代替孩子的思考，留下独自悲伤的孩子。
其实我们家长这样的做法看似帮助孩子完成了思考，然而孩子本人并没有真正地思考。我们家长应该放平心态，放手孩子思考，不代替而是引导孩子不正确的方向，推进孩子的健康发展。
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