把握美术学科特点，渗透人文温暖——经济技术开发区朗星小学美术线上教学感悟

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把握美术学科特点，

渗透人文温暖

经济技术开发区朗星小学

李欣然

不知不觉间，已经进行了8周的线上美术教学。作为一名萌新教师，我依然记得第一次线上教学的紧张感，现在的我对线上教学流程已然熟悉。在此过程中，我时常能感受到和学生共同成长的喜悦。遂将近期对于美术线上教学的小小感悟和体会总结如下。

图表1-朗星小学一年级-文曼茹

一、立足美术学科特点

丰富的学科课程为培养体智德美劳全面发展的未来建设者打下坚实的基础，各科的学习相对独立又相互依存，每个科目有其独特之处，对于全人的发展缺一不可。

站在全校课程的角度，结合线上美术教学的特点，我将本科目的线上课程定位为——表达自我、记录生活、抒发情绪。这个定位引导着我，要尽量让孩子们在有限的美术课程时间内，开心表达，敢于表达，乐于表达。如果孩子们勉强表达，或者我强求他们表达也就丢失了本科目的优势所在，并会影响他们全面发展的动态平衡。

如何让孩子们乐于表达？我采取了以下几点措施：

（一）选取贴近生活的、符合学生年龄特点的课程主题，让孩子有内容要表达，有欲望想表达。

图表 2-朗星小学二年级-赵赟壮

（二）考虑到不同发展层次的学生特点，通过批改了几千人次的学生作品，我发现，原本绘画发展比较好的孩子他们的画面总是会比较好，和老师的引导关系没有那么大。因此，我认为准备一节课的难易程度要参考中等发展水平的孩子，如果这部分孩子表达得也比较好，达到了最近发展区的水平，那么这节课就是相对成功的，反之，这节课就较为平庸。因此在批改作品时，要关注、赞美发展水平较好的孩子，让他们保持对美术的热情；要关注、激励以及指导中等水平的孩子，让他们向高水平进阶；要关注、理解以及鼓励发展水平较弱的孩子，让他们向中等发展水平努力。

图表 3-朗星小学二年级-刘梓涵

（二）精心制作微课示范视频。微课示范有利有弊，其弊端在于，对于依赖模仿范画的孩子来说，可能会影响他一部分自我表达，所以教师在引导创作时要时刻强调并鼓励富有个人特色的作品创作。其利处在于，可以帮助孩子打开创作思路，以及看到作品实现的可能，提升该主题创作的自信心。在我看来培养学科自信最为重要。所以综合利弊，我还是选择每次都有微课示范，并在课程中强调富有个性地去表达的重要性。因为自信是人格独立、实现富有个性的全面发展过程中的基础养料。

图表 4-朗星小学二年级-张灵犀

二、彰显人文温暖

在教育中要处处彰显人文温暖。在小学的科目中，多数科目都是有对和错之分的，但在美术的表达中没有对错，有的只是自我表达的充分与否，所以我觉得美术学科是最能彰显人文温暖的学科之一。

彰显人文温暖我从以下几点进行：

（一）重视评价，以鼓励为主，用表达遗憾代替批评。在作品评价中我从不做批评，对于不同的画面效果会有不一样的评价风格：①对于画面效果好的作品，评价语多用惊叹句，不吝惜溢美之词。②对于画面效果不太好，但看得出来学生努力去做了的作品，评价语言可以用“看得出来你这次画得很用心，一定会有更多的进步的”，“画的真有意思，我很欣赏你的作品”。③对于摆烂式作品，评价语言我会用“慢慢来，会越来越好的”，“有进步，期待你更多的进步”，“很开心看到你的作品，如果构图再大一点，刻画再耐心一点，涂色再细致一点，画面再丰富一点，一定会更好”。

图表 5-朗星小学美术老师-李欣然

（二）走进儿童心理，激发表达信心。在授课过程中，对于已经授完课但还是提出不敢画、不会画的孩子，我总是会耐心说明，“只要你大胆的去画，画什么我都喜欢”，“老师在乎的是你是否画的开心”，“你要相信自己，我也相信你”，让孩子毫无顾虑和压力地去表达。

图表 6-朗星小学一年级-刘婧雯

三、做中学，做中求进步

作为一名新教师，挑战和困难总会不断，因此我认为，对新教师来说一定要有这两颗心——自信心和上进心。自信心用来调整在教学中面对困难挫败时的沮丧不安，使其化悲愤为力量。上进心用来要求自己不断实现学科攀登和教育教学上的精进，拥抱变化，拥抱新事物，迎接新挑战。 

优秀教师的养成不是一蹴而就的，秉持不断学习和进步的心态，多做多看，做中学，做中求进步。

图表 7-朗星小学一年级-张君昊

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