尽管我们的绝大部分市级重点课题研究工作都做出了一些努力和取得了一些成效，也得了学校教师的广泛好评，我们认为部分市级重点课题的研究工作也还存在着一些具体的问题，具体如下：对中小学一线教师而言，问题即课题，没有问题就没有课题，没有问题的研究就是假研究。部分市级课题虽然也立项通过了，但我们发现部分课题的问题不够聚焦、不够具体，问题比较含糊其辞。因此，在课题走访活动中，发现部分课题的研究工作出现了研究举步维艰的现状。事实上，中小学教师的课题研究基本上都是属于个性化的研究，即基于自己在教育教学过程中遇到实际问题的研究。因此，一线教师的课题问题应该是具体而清晰的。只有课题的问题聚焦、具体了，那么课题研究行为也就不是什么难事了。 在前期的中期走访活动过程中，我们发现个别课题的研究工作比较迟缓，甚至出现了停滞现象。主要体现为：一是个别课题的分工不合理，出现课题组成员互相扯皮或者推诿现象；二是个别课题还处于问卷调查阶段，甚至还没有进行调查工作，研究过程显然是过于迟缓了；三是个别课题的研究方向发生偏差，没有按照研究计划实施研究工作，这等于是走了弯路；四是个别课题负责人工作调整，而没有安排其他课题组成员继续推动研究工作，因此出现了课题停滞现象。我们希望，这些课题下一步要明确思路，加快课题的研究节奏。3．部分学校课题研究态度不够认真，不够积极，有应付嫌疑。我们不否认绝大部分教师的课题研究态度是认真的、严谨的、有效的，但我们也发现一小部分课题有应付的嫌疑。谁在应付课题研究工作，谁心里清楚，我们不需要在此进行点名了。那么，我们将根据下一步的课题进展具体情况，考虑是否给予结题。而且在下一学年的课题立项时，将对部分学校的课题申报直接淘汰，不再考虑市级重点课题的立项问题。这对你个人、对学校和对其他教师，都是一个损失。就个别课题而言，我们发现其研究过程和自己的实际教育教学工作有脱节现象，甚至个别课题研究工作和自己的教育教学工作“两张皮”现象比较突出，因此课题研究就成了一种负担，而有的教师认为缺乏课题研究的时间和精力。课题研究的过程，就是日常教育教学中的问题解决过程，显然课题研究不能脱离教育教学工作，研究与工作需要保持一致性和同步性。课题来自于教育教学，教育教学是课题研究的基础，而课题研究是对教育教学工作的提高，二者相辅相成，互为因果。我们发现，个别学校领导虽然挂名了课题，但事实上并没有积极参与课题研究工作，甚至于对课题一无所知，而且也没有交代具体的教师组织开展研究工作，以至于课题研究工作停滞或迟缓。据我们所了解的情况，许多课题一年的研究工作往往深入性不够，也难有较大的成效。因此，我们希望课题负责人根据课题本身的需要制定一个长期的研究规划，把课题研究工作向纵深推进，这样才能真正取得理想的成果。首先说明的是，中期报告也是报告，因此具有研究报告的性质和特征。我们发现，部分课题的中期报告基本上等同于工作总结了，就像记流水账一样把所做的工作进行简单记录。事实上，中期报告是基于问题开展研究工作，把解决问题的策略或方法表达出来。因此，中期报告是日常教育教学工作的一部分，是聚焦日常教育教学工作中的问题而开展的研究工作。因此，研究和工作是二者相辅相成的。 部分课题研究过程中，把课题复杂化了，如过于注重课题研究的科学性、有效性、创新性等，而课题的实践性却关注度不够。也就是说，我们部分教师总是像高等院校或科研院所的专家们一样做科研，这显然是行不通的。因此，我们建议中小学一线教师的科研工作尽量简单化，即聚焦真问题，学做真研究。一是我们市教科所一如既往地依照课题《指导意见》的具体要求，加强局属学校市级重点课题的管理、研究和指导工作；二是各县市区也可以参考课题《指导意见》，加强所在区域的市级重点课题管理、研究和指导工作。尤其是要督促课题负责人做好郑州市教育科学课题研究平台的相关工作。我们的研究平台积分满分是50分，应该是低于35分是不能通过结项的。课题研究工作已经进入尾声，明年开学就已经三月份了，大约四月份就该结项了。因此我们希望所有的市级重点课题负责人，都能够负起责任来，继续加强对自己所负责的重点课题管理和研究工作，及时调整研究计划，及时整理过程性资料，为最后的结项工作做好充分准备。我们每年提交的结项报告都要进行查重工作，但每年都有个别市级重点课题查重率高于30%的现象，这难道不值得反思吗？还有需要反思的是，个别市级重点课题的研究质量，还不如一般课题研究质量高。我们发现，部分研究课题的选题较大，研究工作出现了停滞现象。为体现我们市教科所的人性化管理，我们建议课题可以适当缩小研究范畴，即可以从该课题某一个做得比较好的方面进行结题就可以了。也就是说，提交结项报告时，原课题标题不要更改，可以在原标题下加上一个副标题就可以了，而结项报告的内容要与副标题保持一致。即立项和结项课题题目要保持一致性。但是，我还是希望该课题继续深入研究下去，不要因为课题结题就轻易放弃了。还有个别选题出现偏差或者问题不聚焦、不明确，如果无法继续开展研究工作，那么也可以按照上述的处理办法进行。我们的市级经费支持重点课题、非经费支持重点课题和一般课题都是同步进行的，包括立项、研究平台使用和结项工作，不再另外发通知。作为市级重点课题，结项评审时不分是否经费支持，一视同仁。我们每年都出一本正式出版的市级重点课题成果集，就是按照课题本身的质量选编入册，不分是否经费支持。一是希望所有的教科室主任继续履行职责，做好课题管理和指导工作。所有的课题负责人负起责任，继续做好课题的研究工作。二是希望我们教师把课题研究过程中遇到的新问题，作为下一个课题的研究方向和起点，因此一项课题研究三至五年是完全有可能的。事实上，我们一线教师如果能够持续性就某一个研究领域或研究方向开展课题研究工作，那么我们也一样可以成为“专家”。（本文图片，均来自于中期研讨会各县（市）区和局属学校教师的线上学习场景。如有侵权，请告知）
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