我们先看两个课题的案例：
案例1：
课题《幼儿园小班美工区环境创设的策略研究》关于“研究背景”的问题是这样描述的：小班根据每月的主题活动目标和幼儿的发展需要，学习性区角有目的的创设了：生活区、美工区、科学探索区、图书区等，从“共同生活”“表达与表现”“探索世界”三个版块进行学习性区角的创设。学习性区角既平衡幼儿的经验，与集体教学互补，又能满足幼儿的兴趣，让幼儿在轻松、愉快的氛围中进行学习。
针对学习性区角中美工区开放后幼儿进区游戏时发现了一些问题和困惑：美工区如何设置有效的环境创设？美工区环境创设如何激发幼儿的学习兴趣？美工环境创设如何促进幼儿自主学习？
案例2：
课题《区域活动中幼儿注意力分散的指导研究》关于“研究背景”的问题是这样分析的：在幼儿区域活动中，我发现了在活动中注意力不集中的幼儿会发生以下表现，如在图书区中不能专注的翻看图书，会不停的去书架换书；也有个别幼儿进入美工区后，会拿起油画棒在纸上乱画了一气，涂满了，就开始东张西望。这时如果建构区的小朋友搭好了枪、大炮后，正在玩“军事演习”的游戏，他们发现后，就会飞快地跑进建构区，进行游戏。还有个别幼儿在区域活动中会出现游离状态，无法选择一个区域专心的进行区域活动。更有个别幼儿再选择一个区域后，进入不到五分钟，就开始走出区域，在每个区域中乱转，无法专心进行活动。
在上述两个案例中，关于“研究背景”的问题表述内涵显然是不一样性的。那么，究竟哪一项课题的问题表述是准确的呢？我们再看看某科研部门关于课题立项的评审细则是怎么规定的：“课题组成员在教育教学中遇到的实际问题与困惑，所提出的问题必须明确、具体、完整，并能够紧密结合教育教学工作实际。”不言而喻，案例2中的问题表述是准确的，即该问题是课题本身存在的实际问题，是教育教学过程中遇到的已经发生了的具体问题。
那么，案例1“研究背景”中的问题是什么问题呢？案例1中的问题：“美工区如何设置有效的环境创设？美工区环境创设如何激发幼儿的学习兴趣？美工环境创设如何促进幼儿自主学习？”等，显然不是课题本身存在的实际问题，也不是教育教学过程中已经发生的问题，而是该课题下一步需要解决的问题，是还没有发生的问题。换一句话说，该问题是未知的问题，不属于研究背景中的问题。
如果我们要分析案例1，从该课题《幼儿园小班美工区环境创设的策略研究》的题目中可以看出，其问题应该是美工区环境存在的具体问题，如环境比较差、凌乱、环境设置不合理等现象，这才是该教师应该具体表述的问题，也是教育教学过程中已经发生的问题。
不言而喻，案例1 和案例2中的问题是有本质区别的，一个是已经存在的问题与困惑，是教育教学过程中已经发生的教育现象，而一个是还没有发生的教育教学工作现象，是属于下一步要解决的问题。那么，作为研究背景中的问题，显然是属于前者，即教师要具体描述自己教育教学过程中已经发生的真实问题。
就中小学教师而言，课题主要来源于问题，是真实发生的问题，是教育教学过程中遇到的实际问题，因此我们在选题时需要聚焦问题，理清楚我们实际教育教学工作中存在的具体问题是什么，这样才能找到课题研究工作的出发点，才能真正做好课题的研究工作。
（作者胡远明 郑州市教科所）
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