在某校做课题调研时，恰好遇到一位曾经十分令我慕名敬仰的XX学科名师。一番寒暄之后，他告诉我他已经不再进行学科教学工作，而是担任了学校的中层领导干部，开始从事行政管理工作。在与之交流的过程中，明显感觉他已经不是曾经的他了，官话套话比较多。该名师对于当时从事管理工作有许多的无奈和矛盾心理，目前似乎分明已经流露出悔意。无独有偶，近年来一些学校的部分名师纷纷从事行政管理工作，甚至有的名师已经走上了副校长或校长的岗位，这就是典型的“教而优则仕”现象。目前，据我所知这种现象在一些中小学甚至幼儿园持续发酵，已经引起社会的广泛关注。
名师，顾名思义就是教师中具有较高知名度的教师，他们是教师中的佼佼者，是教师中的知名教师。之所以称之为名师，是因其在某一学科具有突出成绩才能够脱颖而出的。也就是说，名师这个称号来自于该教师自身学科专业领域的出类拔萃，并得到上级相关行政部门的认证和广大师生的广泛认可。人们之所以仰慕这些名师，是因为这些名师在某一学科领域内具有自己独特的学科思想、突出的教学方法以及非凡的教育贡献等。因此，名师是教师中的楷模，学校中的榜样，学生心目中的“大明星”。
著名教育家李镇西认为，成为名师应该具备五个条件：“一是会上课，二是成绩好，三是会当班主任，四是能说，五是会写。”这是成为某一学科名师的五个主要条件。当然，还有其它方面条件如具有教育爱心、具有一定的先进教育理念、具有较强的研究能力等等。从事物内在的发展规律来说，一个名师随着生命年龄的增长、教育实践的积累和人生阅历的丰富，应该是知名度、影响力和引领作用会越来越大，因为学科专业的探索越深入，认识和理解也就越透彻，专业能力也就更强大。因此，名师是学校之幸、学生之福。
名师为何要从事学校的行政管理工作？其影响因素可能是多维度的，比如个人的价值取向、领导的岗位安排、学校的工作环境以及用人评价机制等。随着时间的推移，部分名师在学科专业发展上可能遇到“瓶颈”而不想再进一步，同时也发现自己的个人价值取向转移到了行政管理工作，因此希望自己的角色从名师向管理者靠拢。部分名师不仅学科专业素养高，而且行政管理能力也比较突出，同时也想在新的教育领域进行新的尝试，因此学校领导也有意进行栽培，这样部分名师也会从名师角色向管理者的角色转变。部分名师可能存在“官本位”思想，这和某些学校整个大环境有着很大的关系。在部分学校中当个某主任、某长之类就好像比一般教师甚至名师要高一等似的，因此部分名师也未能脱俗，一有机会也想从事行政管理工作。等等。由此可见，名师从政的因素可能多种多样，我们不能苛责，我们也不必苛责，甚至我们更要尊重名师的个人选择和名师对今后自己人生道路的重新规划和设计。
名师从事管理工作，是从学科专业发展转向了行政管理岗位，这显然是进入了一个全新的个人发展领域，对于名师来说这是一个巨大的跨越和挑战，当然也是人生一次的发展机会。名师究竟能否干好行政工作，需要时间和实践的检验，更需要自身的不断努力。当然，从目前部分名师从事行政管理的成长经历来看，也不乏取得了与从事学科专业发展时同样骄人的成绩，这自然是我们希望看到的结果。但是，我们也发现部分名师从事管理工作之后，也就渐渐淡出人们的视野，最终归于沉寂者大有人在。因为行政管理和学科教学尽管有许多的相通之处，但毕竟还是存在着巨大差异。尤其是当下，学校每天要面对多如牛毛的各种检查和评比、纷繁复杂的多部门管理、“鸭梨山大”式的应试教育等等，这些常规的行政管理事务性工作让人忙得不可开交，疲于应付。这显然不是每一个名师能够“吃得消”的。
对一所学校（一个教育区域亦如此）来说，名师都是稀缺资源，是炙手可热的“宝贝”，也是一所学校成为名校最重要的支撑力量。名师对于学校而言，就是一个品牌，就是一个“活广告”。从某种意义上来说，有名师才有名校，没有名师的学校谈不上名校。从表面上看，家长是择校，而实际上家长是选择教师，尤其是仰慕名师。我们发现，一个比较尴尬的现象是，我们身边比较熟悉的部分名师近年来似乎已经“销声匿迹、无影无踪”了，也就更谈不上学科专业引领和辐射了。因此，如何让名师发挥最大的教育效益，如何发挥名师的辐射和引领作用，这才是每一所学校值得认真思考和亟待解决的问题。我们认为，从一所学校（一个教育区域）的长远发展来说，要尽量保护、爱护和尊重名师，充分利用我们的名师资源，让名师在学科专业上享有至高的发言权，真正让名师引领学校（或教育区域）的教育发展和教师发展。爱护名师、尊重名师，实质上就是尊重教育的发展规律，就是保护学校的声誉和品牌，就是为了孩子们的今天和明天健康成长保驾护航。
人的一生很长也很短，可供选择的机会很多也很少，但真正影响人生的重大转机可能也就是那么几步。名师从事管理工作，是喜还是忧？我们不能一概而论，因人而异。但作为名师，自己需要有一个清晰的价值评判标准：如何能够实现个人价值的最大化？
（作者胡远明 郑州市教科所）
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