主编:上海市教育委员会教学研究室
出版单位:华东师范大学出版社
指导专家:徐淀芳、陆伯鸿、纪明泽、谭轶斌、何幼华、华爱华、郭宗莉、傅宝丽、王爱明、高敬、黄瑾、黄琼、黄娟娟、阎水金等
编委会:周洪飞、高敬、王爱明、贺蓉、张婕
研究团队:上海市10所课程领导力项目立项幼儿园,以及28所市课改研究基地幼儿园的园长和老师们
目前,作为幼儿园课程实施方案编制的一项重要要素——幼儿园课程目标的制定,在方案编制中得到了幼儿园日益的重视。
但是,在幼儿园课程目标的制定中,我们还发现以下的一些问题亟待重视。
但是,幼儿园对课程总目标与课程理念和课程愿景之间的关系把握还不够清晰,表现为在方案文本中,幼儿园将课程总目标简单孤立地描述一番,前后对照起来比较,课程总目标描述的内容与课程理念或课程愿景之间没有发生直接的内在逻辑联系,课程理念、课程愿景与课程总目标之间没有一定的相关性。
以上案例中的幼儿园展望了自己的课程愿景:营造幼儿园多元的文化氛围,提供幼儿多元的教育,但在课程总目标制定中直接引用了《指南》中的目标表述,普适性的、统一性的地方课程总目标无法很好地体现幼儿园自身追求的独特课程愿景,课程愿景没有具体实在的、与之相匹配的课程总目标,最终导致愿景失去明确的目标支持,愿景的实现就如同空中楼阁。
由于指向的目标种类过多,幼儿园常常将这些目标与课程总目标相混淆,使课程总目标的制定工作和呈现方式显得过于繁杂,影响和削弱了课程实施方案文本应重点考虑和制定的目标种类——课程总目标。
因为课程目标与课程理念、课程愿景等概念之间具有密切的相关性,彼此之间有内在的逻辑关系:课程理念反映了课程的价值取向,特别是课程目标的价值取向;愿景是人们心中或脑海中所持有的意象,课程目标是课程愿景的要素之一,作为工作导向能够把愿景变得更具体实在。
思南路幼儿园课程总目标的制定首先遵循了上海《课程指南》中课程总目标的精神,如培养幼儿良好的行为习惯,身心健康快乐等品质,在价值取向和表述内容上与国家、地方课程总目标的精神和方向总体保持一致。
同时,该幼儿园还从自身的课程理念出发——“教育,从辨别儿童需要开始”,在落实国家、地方课程目标精神的基础上,预期了本园课程及课程实施后幼儿发展的最终水平和状态,使课程总目标努力凸显幼儿园“关注幼儿发展需要”的课程理念。
幼儿园课程目标的含义是“幼儿园课程力图促进幼儿身心发展所要达到的预期结果”,幼儿园课程实施方案编制中进行课程目标的制定时,要注意准确把握课程目标的内涵,表述时聚焦课程,关注幼儿,重点从幼儿发展的角度出发,描述出本园课程建构和课程实施后幼儿身心发展水平的预期结果。
但在分解中,幼儿园要明确课程具体目标和阶段目标形成的依据是来自上位的课程总目标,课程具体目标和阶段目标的产生源于对课程总目标的分解和细化,由笼统到具体的转化过程还要具有内在逻辑性的要求,即制定的课程具体目标和阶段目标,在性质上要与总目标相吻合,在内容的价值追求上应与幼儿园课程总目标的价值取向保持充分的一致性。
这样,才能使制定的课程具体目标和阶段目标与课程总目标相呼应,在方向和内容上与课程总目标保持一致,确保课程总目标的精神和理念落实和体现在课程的具体目标和阶段目标中,并指导幼儿园课程在幼儿发展各领域及各年龄段班级层面上的具体实施要求是与总目标相符合,否则教师的课程实施会偏离既定的轨道,无法朝向预设的目标。
办园目标是对幼儿园发展定位的思考与确定,必然包含幼儿园的发展方向,即准备办成一所何种等级和水平的幼儿园。培养目标核心问题是培养什么样的人,指向培养人才的规格与标准。
幼儿园课程目标 | 办园目标 (幼儿园发展目标) | 幼儿园培养目标 | 教师发展目标 |
幼儿园课程力图促进幼儿身心发展所要达到的预期结果。 | 幼儿园的在办园理念指导下的、一定阶段内幼儿园发展的理想的预期状态和幼儿园未来要达到的质量水平标准。 | 通过幼儿园教育最终培养出的幼儿在身心发展水平方面的具体规格和标准。 | 通过幼儿园课程实施可促进教师专业发展的预期结果。 |
微观目标就是学校班级层面课程实施各时间单元的目标,包括学年目标(年龄阶段目标)、学期目标、月目标、一日教育活动目标和具体教育活动目标等。
由此,幼儿园课程目标的层次从纵向角度而言,一般分为五个层次:
幼儿园要将国家、地方的课程文件精神及课程目标价值取向作为本园课程理念及课程总目标制定的最主要依据,把握国家或地方课程文件的精神,在目标表述上尽量能体现出该理念的核心思想。
通过将课程总目标转化为课程具体目标和阶段目标的分解过程,可使相对概括的幼儿园课程理念、幼儿园课程总目标得以具体化和逐层落实,体现在不同年龄段课程实施的目标中。这样,就可通过具有内在连续性和递进性的各级课程目标,来确保幼儿园课程实施在幼儿发展的不同领域及不同年龄阶段,都能保持与总目标指向相一致的正确方向,也充分体现出幼儿园课程总目标制定的价值之所在——对幼儿园课程的实施及幼儿发展的方向具有引导作用。
本项目形成了一批凸显实践价值引领的物化研究成果,这些成果结集出版为“上海市提升中小学(幼儿园)课程领导力行动研究项目成果丛书”,共6本。《幼儿园课程图景:课程实施方案编制指南》是其中之一。此外,子项目学校成果有30余本。这些研究成果精彩纷呈,实用性强,各有特色,全面而有重点地呈现整个项目在基于问题解决的时间过程中的探索过程,积累的有价值的实践经验和丰富的实践案例,对于推进上海市乃至全国在课程领导力的建设上具有重要的启示和借鉴意义。
图片来源:松江区永丰幼儿园、黄浦区奥林幼儿园、浦东新区冰厂田幼儿园、徐汇区乌南幼儿园、中国福利会托儿所、闵行区莘庄镇幼儿园等
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