“设计的一般原则”
《技术与设计1》（苏教版）第三章第二节
海南华侨中学 林菁华
一、教材内容分析
1.教材的地位和作用
本节内容有选择性地介绍了设计的七个原则，是引导学生进行设计创造的核心内容。本节内容是全章的重点，是后续各章节知识的结集点。这一节内容的学习需要2课时，本课是第一课时。本节课内容学习其中四个原则：实用、经济、美观、创新原则，是培养学生学习兴趣，激发学生设计创造热情的关键内容。通过对设计的一般原则及原则之间关系的理解，学生内化为初步运用设计的一般原则评价产品的能力，可更有效地把握设计过程,进行设计实践。
二、学情分析
学生在生活中已产生了一些零散的，非自觉的设计的观念，但对规范的设计的原则并不了解。处于高一年级阶段的学生观察能力和思维能力有了一定的自主性，同时辨证思维也处在蓬勃发展期，对理解原则间的关联有着先决条件。
在前面的学习中，学生学习了“人机关系”与“设计的一般过程”等内容，有了初步的设计的概念，但对真正设计的内涵和自我创作缺少经验和遵循依据，难以理会设计原则的丰富内涵及相互之间的联系和制约，是教学中的一个难点。
三、教学目标
1.知识与技能：
(1)理解“设计的一般原则”内涵及适用范围。
(2)理解“设计的一般原则”之间存在相互促进,相互制约的关系。
(3)能遵守原则，进行初步的设计评价。
2.过程与方法
(1)通过学习“设计的一般原则，提升观察能力，分析问题和解决问题的能力及设计创新能力和对产品评价能力。
(2)增强自主探究，协作学习的能力。学会多角度多方位思考问题，发展辨证思维能力，用发展、联系的观点看待多元素之间的关系。
3.情感态度与价值观:
(1)辩证地看待设计原则间关系以及在人文和社会文化大环境下正确使用设计的原则。
(2)提升对设计的兴趣和想象力，提高审美意识，增强面对技术世界的热爱。
四、教学重点难点
1.教学重点：
(1)实用原则与经济原则学生的自我归纳。
(2)对美观原则与创新原则的理解。
2.教学难点：
(1) 对多因素问题的认知。
(2)理解设计的一般原则的含义及原则之间相互联系相互制约的关系。
五、教学策略
由于本节课内容知识点多且结构紧凑，而每一个知识点在知识范围上深度广度都可以扩大，教师在阐述时要尽量深入浅出，把握好度，在最有限的时间内呈现给学生最准确和优质的教学资源，挖掘学生内在的创作热情，激发学生自我探究的兴趣。因而采用如下教学策略：
1. 采用任务驱动法，抛出问题，以完成开核桃问题的任务为线索，把设计原则内容巧妙地隐含在任务中，学生经过思考、探究，自己分析问题，从而进行知识归纳，而非教师讲授；
2.根据“最临近发展区”的要求，建立概念框架；创设独立探索，协作学习环境，帮助学生沿着概念框架逐步攀升，从而达到教学目标；
3．采用探究式教学法，立足于学生的直接经验和亲身经历，以教材内容为基本探究中心，以学生自主学习、分组合作讨论为前提，以学生的亲历情境、亲手操作、亲身体验为基础，充分调动学生的积极性，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，强调学生的全员参与和全程参与。力求使学生做到自己能发现问题、提出问题、分析问题，并将所学知识应用于实际问题的解决。
4.采用直观教学法，通过举例、图片和实物展示，促进对设计原则的深层理解。
六、教学资源准备
核桃、核桃夹；
往届学生制作出的破壳工具实物
几个美观小产品：便签本
七、教学程序设计：
本节课三大环节：
一、激发兴趣，导入新知，以学生活动为主体。
用开启核桃的问题，让学生自我进行知识归纳：实用、经济原则。
二、师生互动，精细讲解，促进学生思考。
1、美观原则的内涵及适用范围
2、创新原则的内涵
三、学以致用，思维迸射，师生总结归纳
运用四种原则对创意核桃夹作品进行设计评价，并完成学案设计。
七、教学过程：
序号
教学内容
教师引导
学生活动
1
创设情境，
导入新课
内容：思考开启核桃的方法
时间： 7分钟
启发性引导，层层引入。
1.抛出问题：开启核桃的问题，让学生理解实用性是设计的第一要素。
思考，初步完成学案设计：
需要解决的问题： 请设计一款工具，能够方便破开核桃壳，并能够体现合理的人机关系。画上简图与设计说明。
2
案例激发
自主探究
内容：实用原则、经济原则的体验
时间：10分钟
1、教师鼓励已经设计好的小组上台展示设计好的学案。
2、展示两个以往的学生设计的核桃开启工具（实物展示，学生现场操作），激发学生思维。
PVC管
石球
保护罩
木砧
操作槽
干果 放置孔
1.学生代表上台展示已经设计好的作品。
2、学生上台尝试使用以往学长设计的核桃开启工具，体验新作品。
3、案例讨论：
比较学生们的设计作品，感受设计需要从实用出发。
3
进一步剖析
内容：实用原则、经济原则的归纳
时间：3分钟
精细讲解，促进学生思考。
结合市场上已经设计出来的核桃夹，展示3款价位有差距的核桃夹，让学生进行选择，从而归纳出在实用的基础上，还要经济才能占据市场。
学生对教师展示的3款来自市场的产品做选择，从而归纳：
实用原则是设计的根本出发点，在实用的基础上设计还需要考虑成本，即：经济原则。
4
深层探究案例，承上启下，在验证归纳知识的基础上引出下一步学习内容。
内容：
1、实用、经济原则的展开
2、美观、创新原则的思考
时间：12分钟
1、以两个案例再次小结实用与经济原则：如，
实用的蚊香容器：
经济的西瓜运输：
2、美观原则：造型独特的便利签
3、有争议的纽约州肯尼迪机场4号出入口处的维京航空公司俱乐部的男士小便池，公共场合的获奖设计，引发学生思考东西方文化差异
1、 小组探讨，思考，归纳：
A：技术设计要以实用为根本出发点——实用原则。
B：优秀的技术设计要考虑成本问题——经济原则。
2、对于美观，东西方文化有差异，做设计要考虑不同的文化背景差异。
3、学生思考“乔布斯的例子”，并说出他们了解的乔布斯：
A：乔布斯的生涯极大地影响了硅谷风险创业的传奇，他将美学至上的设计理念在全世界推广开来。他对简约及便利设计的推崇为他赢得了许多忠实追随者。
B:乔布斯拥有313项专利 微软比尔·盖茨仅9项
５
小组交流
归纳总结
内容：
原则之间
的联系
时间：8分钟
1.小组交流设计体验，讨论，小节。
2.引导学生梳理本节内容，进行归纳。
观看小视频，运用学到的四个设计的原则，对展示的实物进行评价，并完成学案设计。
附：学案设计
通用技术课程学案1
设计的一般原则
班级： 小组成员：
需要解决的问题： 请设计一款工具，能够方便破开核桃壳，并能够体现合理的人机关系。
设计简图：
设计说明：
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