徐道安

儋州市第三中学张海霞老师参赛课《设计中的人机关系》（第一课时）点评：
印象最深的是张海霞老师在讲解设计中的人机关系时，展示了四个不同的杯子，让学生回答人机关系要实现的目标。“杯子越大越高效吗?”引起学生的思考，并进一步提问学生：这个案例说明了什么？你得到什么启示？我觉得张海霞老师处理教材是成功的，这就是在“用教材教”， 而不是“教教材”的典型例子。张海霞老师除了能够灵活地处理教材之外，还有教学语言流畅，教学思路清晰等等优点。但遗憾的是，对于引入的视频没有任何说明，学生被激发的兴趣突然中断。对于铁锹作业试验也没有进行分析，更没有进行知识迁移，从而影响了课的深度。

 

屯昌中学 徐青霞老师参赛课《头脑风暴法》点评：
印象最深的是徐青霞老师的“蜗居蛋”视频的导入，学生看完视频后，徐青霞老师引导学生利用头脑风暴法去解决生活当中存在的一些问题。通过学生讨论，生活当中存在很多问题，引导学生挑选几个与与大家联系比较密切的四个问题来进行探究，这是徐青霞老师最成功的地方。除此之外，在探究过程中，徐青霞老师把学习的主动权交给学生，注重学生的合作学习，整堂课教学气氛活跃，学生参与度高，教学效果明显。但遗憾的是，什么是头脑风暴法，讲解的时间太多，导致了拖堂。

海南农垦实验中学关永亮老师参赛课《发现与明确问题》点评：
印象最深的是关永亮老师的“生活的点滴均可引发问题的发现”。由人们在喂婴儿食物的时候不知道冷热，会烫着孩子的问题，引发了带弯折的吸管、变色防烫勺的设计和发明，给了学生很大的启发。通过批判的方法来发现问题是我最为欣赏的。但如果进行一项实践活动，展示一个有深度的发现问题的过程，并且把知识贯穿其中，一定对学生有更大的吸引力。

澄迈中学曾天老师参赛课《设计中的人机关系》点评：
印象最深的是曾天老师在复习引入之后，让学生讨论两个水杯有哪些不同之处，哪个设计得更合理些？从而引出要实现合理的人机关系还必须考虑好几个方面的因素。曾天老师无疑的非常聪明的，静态的床是什么床？谁也想不到，但是曾天老师给了我们一张图片：一个人形的静态的床。他通过生动的实例创设了教学情境，引发了学生的兴趣。但需要指出的是，必须教育学生任何设计都是为人服务的，不能设计对人有害的 产品。要注意较小的孩子是不能单独乘坐电梯的；需要指出特殊人群并不就是残疾人。随着环境、任务的变化，任何一个正常人都可能成为特殊人群。

儋州市第三中学张海霞老师参赛课《设计中的人机关系》（第一课时）点评：
印象最深的是张海霞老师在讲解设计中的人机关系时，展示了四个不同的杯子，让学生回答人机关系要实现的目标。“杯子越大越高效吗?”引起学生的思考，并进一步提问学生：这个案例说明了什么？你得到什么启示？我觉得张海霞老师处理教材是成功的，这就是在“用教材教”， 而不是“教教材”的典型例子。张海霞老师除了能够灵活地处理教材之外，还有教学语言流畅，教学思路清晰等等优点。但遗憾的是，对于引入的视频没有任何说明，学生被激发的兴趣突然中断。对于铁锹作业试验也没有进行分析，更没有进行知识迁移，从而影响了课的深度。