通用技术课堂教学活动的探索实践

宁夏石嘴山市第三中学   杜茂俊 

 

 

摘要：通用技术是新课程改革中在普通高中开设的一门技术课程，是以提高学生的技术素养，培养学生的创新精神和实践能力为主要特征的学科^[3]，作为一门全新的课程，它不同于其它传统课程，要达到这样的教学目的。其教学应立足实践，充分利用多种教学资源，组织好课堂教学活动，推动通用技术课程在普通高中有效的发展。  

关键词：通用技术  课堂教学  实践活动 

通用技术是新课程改革中在普通高中开设的一门技术课程，是新课程改革的亮点也是难点。作为一门全新的课程，它不同于其它传统课程，其教学应立足实践，提高学生的技术素养，培养学生的创新精神和实践能力^[1]。那么，教师怎样才能在目前硬件条件匮乏情况下，组织好通用技术课堂教学活动？笔者经过多次新课程的培训和三年多教学实践中的不断探索，针对落实教学活动这一难题，谈谈个人的理解和做法。 

一 、认真领会课程标准，全面推行教材中的教学栏目 

通用技术课程的课程标准主要包括①关注全体学生的发展,着力提高学生的技术素养; ②注重学生创造潜能的开发 ,加强学生实践能力的培养;③立足科学、技术、社会的视野,加强人文素养的教育;④紧密联系学生的生活实际,努力反映先进技术和先进文化;⑤丰富学生的学习过程,倡导学习方式的多元化^[2]。在课程实施过程中，要想让学生理解整个技术设计规律，必须从教材涉及到的一般知识入手，全面推行教材中的教学栏目。我们的做法是充分利用学校的先进网络教学条件，创设好教学情境导入，利用身边一切可以利用的教育资源，探索通用技术课程教学模式。例如：1、苏教版《技术与设计1》的第一章讲完，我就布置学生以身边的技术和未来技术发展等为主题、让学生多方收集资料，以手抄报、小论文、总结、辩论赛等多种表现形式对技术知识进行梳理和充实。在学生上交作品中，技术知识内容充实，画面形象生动。学生不仅学会收集资料和组织材料,还发挥个人在版面设计、绘画、制作等多方面的才能，培养学生更加关注自然、人文、社会。并从中精选一部分，在校园内开展学习通用技术手抄报展览活动，为学生更好地学习通用技术内容奠定了基础。2、如《技术与设计1》第三章第一节设计的一般过程，课本以陈晨同学设计制作小板凳为例介绍设计的一般过程，如果没有小板凳教具，老师讲解就显得比较枯燥，本人到一位朋友开的木器加工厂，亲自参与设计、加工，做了四个与教材相符的便携式小板凳，拿在课堂上一亮相就激发了学生的兴趣，还找了几位同学做了承重技术试验。通过创设这一“很技术”的情境作为课的引入，使这节原本“很枯燥”的理论课上得丰富多彩，很快吸引了学生的注意力并保持了学生的学习兴趣，再讲设计一般过程，内容自然也轻松了许多。为了让学生加深对设计一般过程内容的理解，课上还让学生自己撕张纸叠个设计，其中不少学生叠得作品也不乏有创意，在课上互相展示一下学生也挺有成就感。因此，教材中安排的每一个『马上行动』和探究『小试验』，教师应尽可能利用身边一切可以利用的教育资源将其落到实处，这样，提高学生的技术素养就不是一句空话。 

二、充分利用高校教学资源，提高通用技术课程教学效果   

技术课程学习必须符合从感性到理性的认识过程，特别是技术设计能力的形成，感性认识尤为必要，当教师讲解规律的时候，学生是通过已经确定的感性知识来理解规律的，没有必要的感性准备，学生是不能够帖切的理解理性规律的。而现在课程教材设计是以技术世界的抽象规律为讲述主体，用零碎的技术片段﹙案例、图片、人物故事﹚做说明某一抽象技术规律，加上现在学校的条件几乎是仅靠老师一张嘴，几支粉笔再加上课件来授课，这样做的结果，失去了学生对技术知识系统性、完整性认识过程。就其原因，还是由于学生对其缺乏感性认识。正确的方法，应创设情景激发学生的学习兴趣,增强学生学习的主动性和积极性，改变传统的教学方法，理论和实践相结合。例如：由于我校还没有试验室，必要的试验无法开展。我们就充分利用与宁夏理工学院相邻，其实训中心教学设备齐全等外在优越条件，在学校及学院领导大力支持下，与其建立教学联系单位。先后组织了高二年级各班学生参观了其钳工、焊工实训室、汽车模拟驾驶室及电气智能等十个试验室。组织到高校参观、实习教学活动，它不但开拓了学生的技术视野，见到了许多精密技术仪器，亲自尝试学会一些简单工具的操作方法，还丰富了高中生的学习生活。通过与高校联合让学生对技术有了更深的了解，激励了学生热爱技术的教育目的，促进了通用技术课程的开展。 

三、点燃学生的设计激情，激发学生的创造潜能  

按照技术课程标准，技术是改造世界的。改造世界和认识世界不同的地方是，必须动手，不动手怎么改造世界？技术素养中有：技术知识、技术试验、技能操作、创新思维、实践能力等特点要求^[3]。不是仅仅通过思考就能够得到的，所以要想使学生提高技术素养，必须有一个不同于其它学科的课堂知识结构，课堂教学过程模式。例如：1、老师首先在课堂上，呈现技术与设计的有关文字、图片、视频启迪学生设计思路，落实操作项目，创建技术环境。让学生在这个在过程中了解欣赏技术设计，点燃学生的设计激情。 2、利用生活中可以找到或买到的纸板、吸管等简单材料，开展以班级为单位、个人或集体参赛形式的校级创意设计比赛。设计作品既有各种造型便携式小板凳模型，也有时代感很强的奥运场馆鸟巢、水立方、帆船，神舟六号飞船、埃菲尔铁塔及桥梁等模型，3、利用废旧饮料瓶，组织策划我校首届“水火箭”科技设计大赛。其中66件作品无论从造型创意、个性风格、色彩及工艺制作设计上，既体现火箭发展的前瞻性，也达到了设计风格鲜明、色彩搭配合理、工艺制作精美的要求，其中有五件作品发射距离超过100米，还有一件作品取得发射距离140.1米的好成绩，我市电视台还做了专题报道。4. 积极鼓励学生参与市、省、国家级青少年科技创新大赛，为了让更多学生接受到教育，我校与市科协、市电视台联合组织了一堂学生科技设计作品展示汇报课，资料在我市媒体播出后，反馈很好。通过这些活动，可以使学生在实践中应用所学知识，在设计体验中感受创作的乐趣，激发学生的创造潜能。 

总之，面对通用技术课程，我认为必须适当在教学环节中加入一些活的载体，要让学生在学习过程中，按课堂需要有机的组织到教学中去，促使学生的技术创造潜能及技术素养得到良好的引导和有效的开发，才能进一步推动通用技术课程在普通高中有效的发展。

  

主要参考文献：

[1]  通用技术《技术与设计1、2》    江苏教育出版社 顾建军主编

[2] 《技术课程标准》                人民教育出版社

[3] 《技术课程标准研修（通用技术）》 教育部基础教育司师范教育司