从技术发展认识论角度认识通用技术新课程
苏海鑫 wdisky@163.com 13616777668 浙江省温州市洞头县第二中学 325700
[内容摘要]
本文针对高中通用技术新课程的开展现状及困惑，试图通过构造一个技术发展认识论框架来分析技术发展过程，以期更好地认识通用技术新课程体系，并寻求提高学生认识能力的途径。本文结合实际先提出了该认识论框架，而后通过实例讲述达到认识论框架的具体化，并在最后讨论认识论框架对通用技术新课程教学带来的积极作用。
[关键词]
技术发展认识论 认识 通用技术新课程
一、通用技术新课程现状思考
今年我省已在高中全面推行了通用技术新课程，半年多来留给我们许多思考。对执教通用技术的教师来说，大多是从其他专业转过来的，通用技术毕竟是一门全新的课程，如何能更好理解新课程理念把握课程脉络？如何实现平稳过度尽快适应教学？都是一直需要解决的问题。对于学生来说，同样面临着尽快适应和熟悉的问题，如何让学生更好地掌握课程内容，如何打好学习基础，这些都是学生十分关切的问题。狭义上来看，通用技术是建立在劳动技术课和哲学课等学科基础上的，它的核心价值体现在：一、培养学生实践能力；二、提高学生对技术过程乃至生活中事物过程的认识能力。
实践能力，是以技术知识能力的教学为载体的，是整个通用技术课程的核心所在，属实践层面，是教学的重点。它可以细分为教师指导下的课程实验体验和学生课外探究两个途径。而认识能力属于哲学认识论的范畴，侧重理论层面，需要教师的引导和学生主动思考相结合才能得到更好地加强，是哲学在通用技术中的体现。从哲学上说，理论指导实践，对应的，认识能力指导着实践能力的培养和实践活动的开展。不管是实践能力还是认识能力，只有将二者很好地结合才能把准通用技术新课程的脉，才能使学生尽快适应这门课程并在学习中最大受益。
二、认识论框架之必要性分析
认识能力既然对实践能力起到如此重要的作用，那么就需要我们有一套认识框架和思路作为实践的指导并不断在实践中加以完善。认识不是盲目的，而是有重点的进行，通用技术新课程是围绕着技术实践能力展开的，说到底技术是课程的灵魂所在。相应的认识框架就应该是针对技术而进行的研究。对于技术来说，要理解和掌握它，必须以发展的眼光加以分析，从时间的整体上，摸准了技术来龙去脉及整个发展过程才能把好课程的这个核心。下面就来谈谈如何通过建立合理的认识论框架来更好地认识技术发展过程。
三、技术发展认识论体系
笔者认为认识论框架可以分解为 “知识经验与原则库”，“作用元素”，“关系过程”三大要素。如针对 技术与设计1第一课，可以得出 图1的认识：
这个图是认识论在通用技术课中的集中体现。它很好地说明任何技术的发展过程。可以概括为：“需求”刺激“技术”发展，“技术”应用于“人，社会，自然”，经过一个阶段后产生了“新需求”，这样又刺激了“新技术”的发展，可见技术的发展过程是一个关系作用的循环过程。
从图中可抽象出技术发展认识论的理论框架如下：
（一）三要素的定义
知识经验与原则库：包括技术改进和发展过程中需要用到的物理，化学，计算机等学科方面的知识及一些需要遵守的原则；即为解决技术难题所需用到的基础学科知识及其他知识，个人及他人总结的经验和保障指导技术创造过程进行的原则；
作用元素：即技术过程中涉及到的功能部件和环节，信息表达和控制方式，相互联系和作用对象；其中对象包括“需求”，“人，社会，自然，环境”，“技术”三者；
关系过程：即联系过程，讨论的是各“作用元素”之间是如何联系，如何作用的问题；从上面分析可以看出，有“需求”刺激“技术”发展，“技术”应用于“人，社会，自然”，“人，社会，自然”产生了“新需求”三个关系过程，构成一个循环的发展大过程；
（二）技术发展过程的动力与目的
认识论是从“作用元素”中的“需求”开始的；“需求”是技术发展的动力和目的，开启了一次技术发展个革新的过程并推动社会进步；任何技术过程都可分解为以上三大要素。技术的发展过程充分表现为“知识经验与原则库”的完善，“作用元素”的再次选择组合与优化，或者是旧的“关系过程”的改善乃至新的“关系过程”的建立，任何一环节的加强都可以带来技术过程的进化。
以手动开关到声控开关的发展过程为例，对图1进行具体化，可以得到图2 ：
对图2可分析如下：
1. “知识经验与原则库”的完善表现：声电信号转换元件原理的探求与补充
2. “作用元素”的再次选择组合与优化表现：信息表达和控制方式变为声音，开关控制电路中将加入声电信号转换元件；
3. 新的“关系过程”的建立表现：原来的关系过程是人通过手与开关联系并达到控制目的；现在则是通过声音达到人对开关的控制；
由此可见，通过运用认识论的框架三要素来对技术发展过程的分解处理，可以更好地理解技术过程，并能对全新的技术创造过程提供借鉴与认识思路。
三、技术发展认识论对通用技术教学的作用
技术发展认识论框架说到底是一个哲学认识论，以联系，发展的眼光看待技术发展的整个过程势必高屋建瓴，更加清楚地把握通用技术新课程的整个体系脉络，而对每个发展过程的三要素分析和深入探究也将帮助通用技术教师更好理解每次的教学。对学生而言，在技术发展认识论的指导下，对每个模块的内容要求将会有更清晰的认识，而且更容易把学过的东西前后贯通达到良好的学习效果。除了对认识论框架本身的吸收消化外，建议通用技术教师引导学生多阅读技术发展史方面的书籍，这有助于对框架的深刻理解和灵活运用，最终提高课堂教学质量。
四、结束语
技术发展认识论框架的提出是为了从整体上对通用技术新课程有更好的理解，实践证明它对实际教学具有较大的指导意义。目前的设计比较粗糙，还有很多不足之处需要在以后的教学实践中加以完善，以解决更多碰到的问题。相信通过不断实践和研究，通用技术新课程一定会开展地越来越好。
参考文献
[1] 《普通高中技术课程标准》 人民教育出版社 2003.4出版
[2] 《技术与设计1与2》 江苏教育出版社 2005.6出版
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