2004年秋，国家教育部在山东、海南、广东、宁夏四省区进行新课程改革的试点，我校根据高中新课程标准的要求，在高二开设通用技术课。我们选用教材（江教版）技术与设计必修1.2模块， 这次新课程中通用技术教材打破了过于注重本学科知识体系完整的模式，以主体覆盖，多元线索，螺旋式发展来促进学生对技术知识与观念的建构、理解力的发展以及认知结构的形成，采用必修加选修的全新设计模式，使得许多教师经历了由不适应、排斥甚至无奈直到后来乐于实施的过程，可谓酸、甜、苦、辣、咸五味俱全。 经过多次新教材的培训和两年多教学实践，通过了不断的摸索和努力钻研， 对高中（江教版）技术与设计必修1.2 新教材，逐步形成了新的认识和更深的体会，在实施过程中也积累了一些经验。
一、全方位重视加强对新课标和新教材的学习培训
新课标和新教材在宁夏进行试点之时，正值我校争创宁夏回族自治区首批示范性高中之际（我校于2005年9月被确定为首批自治区一级示范性高中，新课标和新教材在我校的顺利实施也是对我校示范性的具体检验，因此，从市教育局和学校领导都高度重视对新的教学理念和新教材以及新教法的认识以及培训。从2005年6月实施通用技术课程以来，通过各种途径，积极参加各种形式和规格的新教材及新教法的学习、研讨、培训活动。
（1）2005年6月， 我参加了由国家通用技术课标组和自治区教研室共同主办的通用技术新教材培训，使我对新课标和新课程的总体教学理念、教材结构和知识体系有了初步的认识，使教师以新的教态进入课堂，并为边学、边教、边研讨构建了良好的平台。
（2）2006年4月，学校派我参加了在山东泰安召开了全国第三届普通高中通用技术教学研讨会，可以说，这次大型研讨会对教师进一步进入新教材并深入理解和初步掌握新课程教学法的精髓，起到了抛砖引玉的作用。
（3）2006年11月我参加全区通用技术教学研讨会， 并代表我市做了实施通用技术的教学体会，并与各位同行进行全方位的交流研讨。 使得我对新课标和新教材的理解和认识有了很大的提升。所有这些活动的开展，都有力地培养了我们通用技术教师，对新课程由初步认识到逐步走进、深入研讨分析，再到掌握教材、总结经验成果，无疑是非常有益的。
二．把握新课程脉搏， 整体认识高中通用技术新课程
新课程的核心思想是：突出以学生为主体，充分关注学生的技术素质发展和终身可持续发展；关注学生在教学和学习过程中的参加和体验过程；关注学生情感态度和价值观的培养；坚持把学生看作教育教学的真正主体；坚持体现内容引人入胜之处和课程的个性发展价值，注重培养学生的创新精神和实践能力。而高中通用技术课程的主要目标，从知识与技能、过程与方法、情感和价值观三个维度培养学生的技术素养。此次高中通用技术课程的重点体现是：基础性、时代性、选择性和发展性，每个学生都要学习通用技术，不同的学生学习不同的选修模块。
新课标的三维目标之间的关系是：知识和技能是载体，情感与价值观是教育教学的最高目标，过程和方法是另外两个目标的纽带，也是完成新课程标准联接点。通用技术教材尤其重视知识的形成过程和方法，改变了过多的关注本学科知识体系，淡化了枝节内容，降低了死记硬背技术知识的学习要求，以主体覆盖、多元化、螺旋发展来促进学生对通用技术知识和观念的建构、理解力发展和认知结构的形成，通用技术教材几乎每一个知识点都根据学生的实际和认知过程设计了较详细的教学过程，可以说教材本身就是一套很好的教案。以下再从不同方位谈一些认识。
１.强调以学生发展为本的课程理念，以提高学生的技术素养为主旨
《课标》重视以学生发展为本，强调学生的主体性，在保证基础的前提下为学生提供多样的、可供选择的课程模块，为学生自主学习和终身学习创设宽松、开阔的空间，重视激发学生的创造潜力，为学生的未来发展打下良好的基础。与义务教育阶段劳技课相比，高中通用技术教育要着力提高学生的技术素养，有利于学生体验技术设计的过程，学习技术设计的基本方法，加深对技术本质的认识，增强创新精神和实践能力；有利于学生形成技术的自然观和严谨求实的技术态度，更深刻地认识技术和社会及自然界之间的相互关系，逐步树立可持续发展的思想。
２.确立更加全面的课程目标
通用技术课程目标更好地体现了对高中生技术素养的具体要求，突出了“过程与方法”、“情感态度与价值观”在学生未来发展中的重要作用。《课标》使用尽可能清晰、便于理解及可操作的行为从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面进行描述，所用的词语分别指向认知性学习目标、技能性学习目标和体验性目标。例如对于知识的了解，没有仅仅停留在简单地以“了解”一词描述对有关知识内容的要求上，而是以“理解”、“应用”、“列举”等操作性较强的动词来进一步刻画“了解”的具体含义，以便教师在教学和评价过程中把握要求。
３.促进学习方式的变革
《课标》结合通用技术学科的特点，加强过程性、体验性目标，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现学生学习方式的变革，改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，倡导自主学习、合作学习、探究学习等新的学习方式，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。在教材栏目中设置了大量的实践性探究课题，引导学生运用观察、实验、调查咨询、查阅资料、交流讨论等多种途径获取信息，提出具有探究价值的问题，结合有关的线索做出假设和猜想，自主设计实验和其他实践活动方案，借助模型、实践等描述技术设计过程，使学生在探究实践中获得知识和技能，体验学习技术的乐趣。`
４.构建多样化的评价体系
《课标》明确提出了与新课程相应的三种评价方式，即笔试测验评价、过程性评价和活动表现评价。以书面作答方式进行的笔试测验将重点放在考核学生分析和解决问题的能力上；过程性评价是是应把评价融入技术学习的过程之中，根据课程标准的内容目标，对学生的学习态度、学习习惯、学习方法、知识和技能、设计与实践能力、合作、交流与分享等方面进行描述，判断学生当前的学习状态，指出学生的发展变化及其优势和不足，为教学提出具体、合理的改进建议一种学习和实践的过程，学生可以从多方面收集资料的内容；活动表现评价是在学生完成一系列任务（如实验、调查、设计等）的过程中进行的；后两种方法是高中通用技术新课程实施过程中值得大力提倡的。
５.为学生未来发展奠定基础，注重基础性
高中通用技术必修课程是在义务教育劳技课程基础上为全体高中生开设的课程。必修课程旨在促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展，进一步提高学生未来发展所需的技术素养；同时也为学生学习相关学科课程和其他选修课程模块提供基础。高中技术必修课程模块与后续选修课程模块的关系是基础性与多样性和选择性之间的关系。整个高中通用技术课程是三个阶段、三个层次、两种类型的发展统一体，第一阶段是入门、第二阶段是发展、第三阶段是个性化的深入和提高。每一位中学生都必须经历这三个层次的发展阶段，前两个阶段强调的是共同的全面发展，第三个阶段突出的是多样化、富于选择性和个性化的深入发展。这是对高中通用技术新课程的基础性的全面理解。
６、设置多样化的课程模块，提供选择性
为学生提供多样化的选择是高中通用技术课程的明显标志，以供不同发展潜能的学生选择，满足学生对课程的不同需求，为志趣和潜能不同的学生的进一步发展奠定了良好的基础。高中通用技术课程由2个必修课程模块和7个选修课程模块构成。除技术与设计1、技术与设计2系全体学生必须共同学习的课程外，7个选修模块可根据学生的需要任选一个或几个进行学习，使“不同的学生学习不同的技术，不同学生的技术素养都得到发展”得以实现。
7.坚持四项原则
（１）结构性原则——围绕主题核心，构建教材编写体系
在准确理解和把握《新课标》所提出的4个一级主题（学会掌握一些通用技术的基本知识和基本技能，掌握技术及其设计的一般思想和方法；具有一定的技术探究、运用技术原理解决实际问题以及终身进行技术学习的能力；形成对技术的兴趣和学习愿望，具有正确的技术观和较强的技术创新意识；养成积极、负责、安全地使用技术的行为习惯，发展初步的技术能力和一定的职业规划能力，为迎接未来社会挑战、提高生活质量、实现终身发展奠定基础）的基础上，经过对核心内容进行整合，突出其内在联系，构件新的课程内容体系。
（２）方法性原则——突出科学探究，提倡多种学习方式
通用技术从提高学生技术素养的视角突出技术探究，让学生通过探究活动，亲身体验技术探究的基本过程和方法，掌握技术知识与技能，从而促进学生学习方式的转变，并提倡探究学习，体验学习，合作学习，接受学习等多种学习方式的综合运用．
（３）开放性原则——加强与社会实践联系．
通用技术教材的编写，从根本上改变了＂书本中心＂，＂课堂中心＂，＂教师中心＂的传统模式，教学内容尽可能取材于生活，社会实际．在此基础上，进一步引导学生将所学的技术知识和技能与科学、社会、环境相联系，让学生自觉地回归生活、聚焦社会，从而感受技术给人类生产、生活，社会发展带来的变化，乐于用所学的知识和技能解决一些简单的实际问题，体验学习的乐趣使学生的情感态度与价值观不断得到提升．
（４）．发展性原则——面向全体学生，促进个性发展
面向全体学生，既是课程设置，教材编写的出发点，也是其归宿．通用技术教材的编写，由培养技术专家转向提高学生的技术素养．同时，给每个学生的发展留有空间，促进个性发展．
三.充分利用多种教学策略和手段进行学科教学
在通用技术课程实施过程中，教师充分利用学校先进的教学条件，全面推行教材中的教学栏目，在教学活动的准备工作中、克服目前没有实验室的不利条件，利用身边一切可以利用的教育资源，尽可能花点钱或找点熟人帮忙做点教具如讲设计一般过程陈晨同学设计制作小板凳三个方案和一个优化方案，自己参与加工做了四个与教材相符便携式小板凳，拿在课堂一亮相就让学生喜欢还找了几个跟我一样体型的同学做了技术试验，再讲设计制作过程内容自然也轻松许多，由于没有什么材料课上就让学生撕张纸叠个设计体会一下设计过程也不错，叠得也不乏有创意作品在课上互相展示一下学生也挺开心，可以说比我们干讲要强不少。通过技术与设计必修模块学习，实现培养和提高学生技术设计的实践能力和创新思想。使得教材中安排得每一个马上行动和小试验尽可能落到了实处，并在活动实施过程中注重学生的基本操作规范培养和求真务实的技术态度的培养。充分利用学校完备的网络和电化教学设备，精心制作多媒体课件，在课件中创设课堂教学所需要的情景，既开阔了学生的眼界，也加深了学生对技术的认识，充分调动了学生的学习积极性和求知欲。在课件中穿插了精美动画和图片，使得许多抽象的知识更加形象、直观，也使得无法亲身经历的一些工业生产过程以另一种形式展现于学生的面前。
在通用技术课程实施过程中，始终本着让每一个学生在技术课上不但能学到基础的技术知识和基本技能，而且能增长见识，最终达到知识水平、见识水平和能力的共同提高，加深了学生对技术是一门实用性、创造性的学科的理解和认识。在教学活动中，同时也注重学生知识的落实和不同层次学生的学习要求，针对学有余力的学生大胆尝试，开阔视野、拓展思维。如在必修1的第一章讲完就布置学生以身边技术和未来技术发展等为主题、让学生多方收集资料，以手抄报、小论文或总结等多种表现形式对教材知识进行梳理和充实，在学生上交作品中，内容充实，画面形象生动。学生通过自己办的手抄报、小论文或总结，学会收集资料和组织材料,发挥个人在版面设计，绘画 ,书法等多方面的才能。培养学生更加关注自然，人文，社会。并从中精选一部分，在校园内开展学习技术手抄报展览活动，使他们学习技术的兴趣和学习效果逐步提高。
通用技术新课程的实施还给教师带来了新的变化，为教师教学水平的提高搭建了一个很好的平台，面对通用技术新课程，我将更加积极参与新课程研究，教学就是科研，不研究就没法上课。通用技术新课程对教师是即是挑战，也是机遇，在教学过程中不断的改变教学方式以适应新课程通用技术的理念和要求。
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