技术课程不要忘记人文思想教育

摘  要：

通用技术课程是一门新兴学科，它不是一般意义上的技能课，它以提高学生的技术素养为目标，很大程度上它是要学生学会从另一个角度去思考问题，而不仅仅是掌握技术知识和技能。而在教学过程中向学生实施人文思想教育是与通用技术的课程目标是统一的。

关键词：通用技术    技术素养    人文思想教育

一、背景

21世纪初叶，科学技术迅猛发展，知识经济已见端倪。一个公民、一个民族、乃至一个国家的创新能力是国家综合实力的一部分，因此，培养学生的创新精神和实践能力成为基础教育的重要使命。而技术课程根据我国的教育实际，充分利用资源，为学生的创新精神和能力培养提供了良好的载体。

普通高中通用技术以“关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养；注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力培养；立足科学、技术、社会的视野，加强人文素养的教育；紧密联系学生的生活实际，努力反映先进技术和先进文化；丰富学生的学习过程，提倡学习方式的多元化”为基本理念。可见，《通用技术》不同于一般的劳技课，它以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征，是一门立足实践、高度综合、注重创造、科学与人文融合的、以学生发展本位的课程，它是一门全新的课程。

对老师来说，通用技术的教学是一个挑战。因为它是一门新兴学科，有着与劳技课不同的、全新的课程理念。它不是要让学生掌握一门技能，而是要培养学生的一种技术素养，技术思想，更是让学生学会如何从技术的角度去思考一个问题，分析一个问题，处理一个问题，培养学生正确的技术价值观。

二、教材内容

通用技术的教材设计得非常好，从《技术与设计1》一开始认识技术的价值开始，发展到技术与设计有着不可分割的联系，再发展到设计工作也有章可循，既要遵循设计的一般原则，又要按照设计的一般过程来进行，最后到对设计的一般过程的具体展开，完全是按照学生的认知规律来设计教材的，很科学；《技术与设计2》设置了四个单元：结构、流程、系统、控制，正是人们实际生活和生产的四个不同技术空间，虽然它们是四个分开的独立的单元，但它们之间也存在着联系。可以这样说，让学生掌握这些知识，基本上可以实现新课程中知识与能力的目标了，但是如果老师仅仅停留在知识的教学上，这是不够的。教材里蕴含着丰富的设计知识的同时，也蕴涵着丰富的、深邃的技术人文思想。在通用技术的基本理念中已经明确规定“立足科学、技术、社会的视野，加强人文素养的教育”，在新课程的三维目标中也强调了情感态度与价值观的课程目标，所以我认为在技术课程中不仅要让学生掌握基本的技术知识，还要让他们树立正确的技术价值观。只有这样，才能完整地实现通用技术课程的全新理念，真正培养具有一定技术素养的学生。

三、实施

教材中，能够反映出技术人文思想的素材有很多，教师应该抓住这些内容，向学生传达技术的人文思想。如《技术与设计1》中第5页讲到技术的价值——技术可以解放人时，书上设置了这样一个讨论题：“交通工具的发展使人们的出行便捷、舒适，但是也有可能使人们过分依赖现代交通工具而缺乏锻炼，以致影响身体健康。你认为应该如何来看待这个问题？”乍一看这是一个小问题，其实在社会生活中它何尝不是一个大问题呢？这时候，老师应该留出时间让学生发表自己的意见，对于学生的意见，教师应该给予尊重，不能把自己的意见强加于学生的头上。况且高中生有了一定的判断问题是非的能力，他们在这个问题上可以答出合适的答案。在技术对于社会的价值作用中，教材也提供了这样一个辩论题：“有人认为，技术的发展导致失业；也有人认为，技术的发展提供了就业机会。”这也是一个很好的题材，教师如果这个环节把握得好，不但可以让学生更加深入地认识技术的价值，而且在调动学生的学习积极性、活跃课堂气氛方面大有帮助。还有在技术的性质中有关技术的两面性提到“决定胎儿性别的技术”，要求学生对这种决定胎儿性别的技术持支持态度，还是反对态度，展开讨论，这也是很好的素材，通过讨论，可以使学生得到的比单纯由老师唱独角戏要多得多，这些问题的讨论，并不是要得出一个确切的答案，而且也没有统一的标准，关键是使学生通过参与这些教学环节，领会从不同角度去看待一个问题的必要性和重要性。《技术与设计1》中此类的素材有很多，但是由于教学进度紧，为了节省时间，有些老师把这些内容砍掉了，其实本人认为，在课堂里宁愿让自己少讲一点，让学生多讲一点，反而更能够实现教学目标。

在技术课的教学中，本人有这样一种体会，《技术与设计1》的内容虽然它只是有关技术、设计的基础内容，在难度和知识的层次深度上没有《技术与设计2》难、深，但是要把它上得出彩，真的很难。如果只是照本宣科吧，学生提不起精神，还不如让他们自学，但是又不能这样做，如何寻找教学内容的闪光点、出彩面，需要教师不断地去挖掘教材，去拓宽教材，当然不一定去加深教学的难度，拓宽学生的知识面也可以。我认为在教学中可以把技术的思想——可以同化其它方面的东西，开发出来，让学生来领会知识、真理的相通性，是大有益处的。

本人在实际教学中，深深地感受到《技术与设计2》中这类素材有很多，如果细心开发出来的话，也是很好的教学内容。比如说在结构单元中讲到结构和力的时候，我们可以把物理上的受力分析与技术里的受力做个对比，在物理上我们一般研究外力作用于受力物体，研究外力对受力物体的作用效果；而在技术领域里面，我们要研究的是刚体的内力对一定力的架构形态的影响，两者考虑问题的方向是不同的。在学生学习当中，很多学生因为考虑问题的角度不同、出发点不同，往往碰壁、失败，这时候可以教育学生不管在学习当中，还是在生活当中，或者在将来的工作当中，都需要大家换个角度去看问题，这是我实际教学中采用的一个例子。

关于看问题角度的不同，还有一个方面，就是一个事物、一个对象它往往有消极的一面和积极的一面，象结构的稳定性就是一个例子，照理说，结构越稳定应该越可靠，但不稳定也有可利用的一面，教材上就设置了这样的问题，在这里也可开发为素材：“当人们不遗余力都去竞争同一个目标的时候，我们为什么不另辟蹊径，从问题的相反方向去开辟一片新天地呢？”这样的例子还有很多，比如在控制系统的干扰与反馈里，我是通过现实生活一个燃气热水器在工作时，出水温度忽冷忽热这个现象出发，来引出水压的变化引起水温的变化这个干扰因素的，在这个例子里，这个干扰因素显然是不利的，那么在现实生活中是不是所有的干扰因素都是不利的，都需要我们去克服呢？这样一个问题，让学生清楚地认识到干扰也可以加以利用，比如我方对敌方的通讯设备进行干扰；用干扰素来治疗一些疾病……

还有技术的一些思想可以用到班级管理当中去，讲到系统的基本性质——整体性和相关性时，我问学生：“既然一个系统的整体性能由各部分的性能决定，部分会影响整体功能的发挥，那么我们的班集体也是一个系统，在座的同学都是这个系统的组成要素，那么从系统的角度出发，你们说说看，如何来建设一个优良班集体？”学生一开始有点拘谨，后来许多学生都发表了自己的意见。这时候，我趁热打铁，“大家都是班级的一分子，每个学生的表现都会影响到班集体的整体表现，我想大家都是希望我班越来越好的，都想为班出一份力，都不想做一个害群之马，那我们在实际的学习中、班级活动中……

技术课程是一门新兴学科，需要我们教师花费大量的时间和精力去深入地研究教学，在平时的教学交流活动中，我们也欣喜地看到很多的教师在教学过程中不断地创新、不断钻研，取得了许多成绩。本着提高学生的技术素养为教学目标，教学中对学生实施技术思想人文教育与提高学生的技术素养是统一的。授之于鱼，不如授之于渔，知识的掌握固然重要，而让学生学会思考问题的方法，学会从问题的不同角度去分析问题，在某种意义上，这种能力更为重要。

参考文献：

[1]顾建军 段青。高中通用技术教学参考书《技术与设计1》（必修1）。江苏教育出版社。

[2]顾建军 段青。高中通用技术教学参考书《技术与设计2》（必修2）。江苏教育出版社。

 

来源：http://www.jslfgz.com.cn/blog/u/wujian/archives/2007/154.html