制作课是通用技术课所特有的一种课型，是设计制作过程中很重要的内容和环节，体现了课程实践性特点。由于中学生具有快速接受新事物、喜欢动手、乐于展现自我的心理特点，因此在技术制作过程中可以从以下几点来激发学生的创造性：
一、要想方设法培养学生对设计与制作的兴趣。如果教师不能充分调动学生参与设计与制作的热情，学生就会应付了事，甚至不想动手，这样就会使我们无法达到教学目的。由于中学生的学习特点，课外阅读时间少，与外界的接触时间也少，因此教师应该充分利用教材、图书、网络等资源，收集相关资料，利用多媒体课件，让学生了解世界著名的机械、玩具、工艺品等，以及现今世界新进技术和最新潮流的技术，让学生上课时有新鲜感，产生了解这些物体结构的兴趣，从而喜欢通用技术课，喜欢设计与制作。
二、树立学生发明创造的信心。往往有些学生认为发明创造是名人所为，与他们无关，因此，要多向学生展示一些属于他们这个年龄阶段的学生所发明创造出来的有助于人们的发明的故事，打消学生心中消极的想法，同时也可以讲讲一些著名发明家的成长过程，使学生对发明创造树立信心。
三、带一些特别的物品到课堂上。要让学生制作，教师必须要动手制作出实物，并寻找与制作项目相关的一些特别的物品，一并在课堂上展示、讲解。学生看见真正的物品，就会想要了解物品的原理，比如，采用教材上的台灯制作这个项目，在课堂上就展示了我与另一位老师自己制作的台灯，让学生自己观察这些台灯，同时提出问题，这些台灯有什么不同，所需的材料有什么，原理是什么，有什么地方可以改进，你有什么样的设计想法等等，从而引导学生思考，探究，激发学生学习钻研的积极性，刺激学生的设计灵感。
培养学生良好的设计创造能力，不是一朝一夕的事，不但需要教师的教学热情，更需要学生的学习热情和长时间的探索。
技术制作活动往往采取的是学生合作学习的方式，但是，在日常教学中我们常常看到教师在进行小组合作学习中，存在许多偏差和不当，如：只有形式上的小组活动，没有实质的合作；只听或看一位好学生的操作或发言，没有学生间的互动；学生间不友好、不倾听、不分享，场面很是热烈，甚至轰轰烈烈，究竟学生在讨论什么，达到什么效果？不得而知……因此，要实现真正意义上的“合作学习”， 需要老师的精心设计和动态管理：小组合作之前，教师要进行策略分配，根据实际情况，通过明确的策略分配，进行小组合理分工，促进每个组的学生进行相互讨论和交流；问题设计要明确，学生要明确的知道教师提的问题是什么，否则有可能会出现学生不知道要做什么，或者是学生讨论时盲目发言、信口开河，说一些与内容无关的话。这时，需要教师及时调整思路，把富有探究性和思考性的问题明确提出来；小组合作学习时，教师要在组间巡视、指导。由于学生在小组合作、交流中，往往会出现这样、那样的问题，如：讨论停止、、不知道该怎么进行下去、争论很大等现象，这就要求教师深入到学生当中，在关键之处予以指导，化解难点，使活动进行下去。
小组合作学习是学生相互启发、互相促进的最佳活动，是新课程理念下，师生间、学生间动态的信息交流。合作学习的成功与否，不仅仅需要学生小组具备凝聚力，学生个人充分认清自己的责任和义务，同教师的引导与参与是分不开的。
以上是我个人的愚见，请各位老师多多指教！
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