普通高中新课程通用技术学科
骨干培训者国家级研修
简 报
主编：安徽班 2006年6月27日 第3期
实时报导
国家级通用技术学科骨干教师安徽研修班在紧张的培训中，已过去了三天。三天中五十多位来自不同岗位的学员，培训前对技术教育的一知半解，通过三天的学习，对技术教育从学科背景、课程标准到必修、选修模块有了初步的了解。学员们相信再经过六天培训，必将在普通高中课程改革中，在技术教育学科中播下星星之火，并成为下一阶段举行的省级，市级，县级培训的一批骨干培训力量，在以后的技术教育学科教学中起到示范带头作用。
6月26日南京理工大学段齐骏博士介绍了“技术设计的基本理念与方法”，山东教育学院常初芳教授介绍必修模块“技术与设计1内容，学员们通过聆听两位专家的讲座，基本了解技术教育学科的基本理念与基本内容。
本次国培班在安徽电大和南京师范大学的组织下，在安徽电大继续教育学院的落实下，为学员提供了一个舒适的生活和学习的环境，对此全体学员表示感谢。在以后的学习中会进一步珍惜这难得的与专家面对面交流的机会，按培训班纪律要求，提高学习质量并落实在以后的教育教学中。
（六安市霍邱县教育局教研室 毛龙）
感受新课程
作为一名在学校和在教研部门工作二十年的教师，我对本次普通高中课程改革中的一个亮点，即技术教育学科几分欣喜几分忧虑，
欣喜一：经过多年来各位专家的努力终于告别了“八股”式高中课程开设方式，把培养学生的个性和创造能力作为一门课在普通高中开设。技术课程的目标定位为学生终身发展，提高学生的技术素养水平，促进学生的全面而富有个性发展为目标，努力培养学生的创新精神，创业意识和一定的人生规划能力，我认为这是普通高中课程改革最大的亮点。
欣喜二：技术课程的内容设计灵活，能最大发挥教师的知识潜能，课程内容具有时代信息，顺应社会发展，贴近生活现实，使学生能感受到学校的学习和现实生活很近，特别有利于发现和发挥学生不同方面的潜能，增强学生考试之外的自信心。
欣喜三：通用技术课程的教学目标方面也有所改变，不是把会做多少题，能得多少分做为终极目标。一大批学生毕竟不是靠学校中书本内容谋生的，浪费在一大堆公式中的时光和无用的分数的时间可以用在思考几个问题上。
忧虑一：也许要用十年以上的时间，才能走出一条路子，“小学科学”、“初中劳技”仍在大多数学校（特别是广大的农村中小学）名存实亡。学校领导的意识，教师观念，家长的观念，学生的观念，需要较长的时间才能转变过来。“技术教育”还有很长艰难的路要走。
忧虑二：很难把一批优秀的教师用在这个学科上，好钢用在刀刃上，这是自然的，高考的指挥捧，仍然决定教师的社会地位和经济地位，决定学校领导，决定社会对教师的评价。优秀的教师可能因为各种原因，不愿意上这门课。不能上课的教师，可能会被学校安排上通用技术这门课。
忧虑三：技术教育的资源缺乏，需要资金投入，这种效益是隐性的，学校不会在这里花钱，教学模式与评价方式都在探索，学校、教师、学生都没有成就感。
（六安市霍邱县教育局教研室 毛龙）
通用技术骨干教师培训班开学三天了，这三天里我认真听取了众多专家的学术讲座，思想观点有了巨大变化，对通用技术的认识有了新的提高。
首先，我认识到了通用技术在我国高中阶段开设的必要性和急迫性。听了专家的讲学，才知道我国在技术教育方面的空白和与国外的差距，再也不能让我们的中学生成天学习那些没用的“死”知识了。本人是物理教师，这方面深有体会。不久前，我还在成天教学生围绕知识点，大量做题，机械训练，为的是什么？为的是高考。中国的教育模式和教育体制必须改革，必须与国际接轨，必须提高学生的技术素养，促进学生全面而富有个性的发展。否则我们的下一代是没有希望的一代，何谈赶超日本、美国等发达国家？
再次，我对通用技术这门课程有了逐渐清晰的认识，通用技术是一门立足实践的课程，是一门高度综合的课程，是一门注重创造的课程，是一门科学与人文融合的课程。我们一线的广大教师应该以这门课为平台，引导学生融入技术世界，增强学生的社会适应性，激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神，改善学生的学习方式，促进学生的终身学习。
（安庆市桐城七中 方红忠）
设计的时代 时代的设计
若干年前，德国的包豪斯学院的创立奠定了现代设计的基础，我们现代的生活都受到包豪斯学院的影响。当前，通用技术课程的诞生是具有划时代意义的。
这是一个设计的时代，我们的生活无时无刻不与设计紧密相连，技术与设计的课程解决了诸多问题，它提出的不仅仅是操作方法上的，还有思想上的、理念上的课程构想。这门课不仅仅是教会学生学做什么，还教会学生独立思考、创新意识、团队精神。
这门课也对我们的老师提出了更高的要求，仅靠现有的知识体系是无法撑起这门课程的。我们需要的是一些做事情的人，而不是纠缠在理论要领上的人。
技术与设计也让我们认识到，教育培养的不是骄纵、心理脆弱、一无是处的人，而是要培养具有独立思考、创新、坚强的青年人。虽然困难重重，但我们会在困难中前行。
（滁州市中学 黄 维）
心 得 体 会
今天学习了两方面的内容，早上主要是对技术与设计的认识，下午学习了通用技术的必修模块——技术与设计I，听了两位老师对教材独特的见解和解释；对教材结构的整体解剖；对教材内容的把握与分析以及对我们一线教师的殷切希望，我感触颇深，这对我们的学习有很大帮助。为此，我把体会写下来。
一、热爱通用技术
在研修中，教师们的普遍认识是：通用技术深不好教，没有教学设备，教起来肯定乏味。另外我在网上也查了一下，发现某些地方把通用技术这门课又按照老模式去教，内容空洞基本都是死记硬背的内容，没有实验，另外考查也按照政治、历史一样，觉的很没意思，老师也说，通用技术不好教，主要看学校是否重视。经过了各位老师的教导，现在我充满信心。
“通用技术课好比新生的婴儿，需要大家的共同呵护和抚养，使它成熟”。
“在现实生活中，有哪一种重要产品是基于中国的技术？中国的产品很多，但大部分是从国外照搬过来，但无论从质量还是可操作性都比不上国外的……”段老师的一番话使我内心震憾。
虽然困难重重，但通用技术非开不可，教通用技术我们责无旁贷，只要深入其中，热爱通用技术，我们就能教好通用技术。
二、通用技术课教学需要不断地学习
学习是永恒的主题，我珍惜这次培训的机会。通用技术是一门综合性很强的学科，是对各门学科知识的综合并上升为技术，是专业技术的基础和摇篮，这要求通用技术课教师要掌握各门学科的基础知识，要有很强的社会经验、生活经验和自学能力。教师必须要有一定的知识底蕴和功底，教学起来才得心应手，才有源源不断的教学资源来充实课堂教学，相信以后有机会我还会再来，短短的七天我们所学太有限了。
另外在最后提一点小小的建议，请老师为我们上一堂通用技术模板课。
（滁州市中学 牛志松）
通用技术培训心得
通过几天以来的学习，我对通用技术有了一个初步的认识和了解，它并不是职业技术课程，它是在生活中应用广泛，对学生的未来发展有着重要影响的技术。
在这次的新课程改革中，技术是一门全新的学科，它是作为一个基础的学习领域的，它与以前的劳动技术课也是不同的，这门课的主要特点是提高学生的技术素养，让学生学习设计、操作。教师主要的目标是引导学生融入技术世界，增强学生的社会适应性，发展学生的实践、动力操作能力。
在传统的教育模式下，学生都千篇一律地学习教学大纲的内容，这种“精英式”的教育，不利于教育的大众化，也扼杀了学生的个性。学生在其他方面的才能不能得到机会展示，甚至没有机会发现，通过对通用技术的学习，让学生掌握一些通用技术的基本技术和基本技能。这样学生会形成和保持对技术的兴趣和学习愿望。通过实践的动手操作，让学生养成积极使用技术的习惯，充分挖掘学生的能力。
通用技术学习的最大意义还在于培养学生掌握设计的基本思想和方法，让学生对于今后的学习之路，人生之路有一定的规划能力，为学生的终生发展奠定基础。
（滁州市中学 陈保国）
感 悟 与 思 考
接到来合肥参加通用技术国家级研修的通知，我感到很是茫然。因为在这之前，我对这门学科似乎一无所知，也没有开设类似学科的经验，感情上的认识通用技术不外乎就象原来的劳技课，在学校只是摆设，根本无法真正实现，也没有必要花大力气去开设这门学科。
通过短短几天聆听专家的讲座，使我对通用技术的地位、作用与课程理念有了全新的认识。现结合本次专家讲座和我个人所思，对本次培训和开设这门新型学科可能存在的问题提出自己的看法。
一、对本次培训的思考
1、国家重视，专家过硬
本次培训，从经费的提供上，就看出国家对本次培训的重视，而且授课教师为教育部专家和本学科课标组核心成员，由课标组织编写南师大直接组织。由此反映出本次培训的规格。
2、培训规范，学员认真
本次培训计划8天时间，每天安排井然有序，日程安排较满，专家从各方面就本学科和新课程有关知识进行解析，这在以往培训中是少见的，学员们也都能按时认真听课。
3、太重理论，轻实践
本次培训，本人感觉不足之处是太重理论讲解、轻视实践知识传授，本次受训者，虽然是各地市遴选的优秀教师，但他们多为物理和信息技术学科教师，很少有真正劳技课教师。他们大多无本专业的基础知识，所以专家站在较高的角度做理论讲解，他们往往并不太感兴趣。笔者从谈话中了解到，他们希望去开设较好的学校进行实地参观。如参观实验车间、课程开设的实际过程等。
二、本学科开设前的几点担心
1、学校领导、任课教师对本学科的地位、作用认识不足；
2、实验设施不到位；
3、任课教师专业素养不强；
4、防止形式主义、纸上谈兵。
以上是本人通过培训的所思所想，有些观点可能偏颇。相信通过研修和以后的教学实践，一定会对本学科有更深刻、科学的认识，为本学科的在高中阶段的顺利实施做出自己的努力。
（六安市舒城县千人桥中学 王克胜）
学 习 小 结
今天上午，我们听了段齐骏老师关于技术与设计理念的课，接着下午又听了常初芳老师关于解读必修模块，技术与设计的内容。听后有耳目一新之感，面对这门新理念下的新课程，感到需要所学内容很多，要继续努力加强学习，首先提高自己在技术方面的知识和素养，同时有不少问题心存疑虑，向专家教授请教。
技术和设计1与2两个必修模块，技术和设计为后续的技术选修课程提供了必要的基础，为高中生规定了必须达到的最基本的技术素养水平，这也是我们的学习必修模块的目的与价值；必修模块总体应实现的目标；必修模块的内容。知道了什么是技术，技术是对大自然进行的改造，以满足人类自身需求和愿望。与科学不同的是，科学是认识世界领域，而技术则是改造世界领域。初步了解技术与设计的关系，理解技术活动往往需要综合运用多种知识，技术课程的学习除学习它自身内容外，还为其他学科的知识提供了广阔的应用天地，能提高学生对其它学科的学习兴趣和学习能力等等。
技术课程是学校创新教育新的生长点，由设计过程这个技术课程的核心内容的学习，能激发学生创造欲望，培养创新精神，强化学生手脑并用，发展实践能力，技术课强调了心智技能与动作技能的结合，强调理论与实践的统一。通过“动手做”学生的技术设计与制作能力，技术试验与技术探究能力，以及利用所学技术解决实际问题的能力都将得到增强。技术课程的学习方式丰富多彩，有个人独立操作学习、小组合作学习、观察学习、体验学习、设计学习、网络学习等等，这些有利于学生学习方式的改变，有利于学生终身学习和终身发展。但是技术课程的学习既然是国家课程，师资缺乏问题和学习课时每周占2课时，是否会带来高中生升学方面的不利影响，它在高考中应如何体现技术素养的价值和意义？技术课程（通用技术）与理、化生实验课有无重复性？如果理科实验操作学习内容充实设计过程内容，是否同样对学生技术素养学习有效？这样，通用技术和理科实验学习就会有重复的冲突，理科实验可能在内容广泛性，通识性方面不如技术课程，两种有多大区别呢？技术课程是否就是教给学生的技术方法论呢？科学实验与技术试验的区别又是怎样呢？
（宣城市旌德中学 程华林）
通用技术课程的实施任重道远
通用技术成为一门新的课程，进入普通高中是这次新课改的一大亮点。我们带着很多的疑问进入培训班。经过几位教授的指导，受益很多，许多的疑问得到了满意的答复，同时也让我们深深地感到新课程的实施，尤其是通用技术课程的实施任重道远。
首先，国家教育部从基础教育在现代化建设中的战略地位从提高民族的竞争力，提高学生的技术素养的角度，决定让通用技术进入高中，这一决定无疑是重要的，也是正确的，我们在平时的教育过程中深有体会，我们所给予学生的除了一点基础知识，能帮助学生通过高考之外，并没有多少知识或技能让学生终生受益，而通用技术这门课程将会改变这一现状。
其次，新课程的实施需要我们积极面对，虽然不能一蹴而就，但也不能等待与观望，谁先积极面对，谁就能掌握主动，同时我们还要克服许多困难，其他的课程都有一定的基础，惟有通用技术需要我们以课程标准为准绳大胆探索，我们没有专业老师，我们的思想上还很大程度地存在着惰性，改革总是很痛苦的。现行的考试评价和招生选拔制度有待于改革，这些问题的存在同样需要我们积极面对，我们有理由相信，经过全体教育工作者的共同努力，这些问题都会迎刃而解，中国普通高中教育的明天一定会更美好。
(安庆市岳西中学 吴宗安)
充分认识培养通用技术课程教师的
紧迫性和几点设想
通过几天的学习，更加深切的认识到，正是由于新技术革命，才使今天的世界发生了翻天覆地的变化。
但是长期以来，我们的基础教育，从来不讲技术，不教学生技术，导致大量学生高分低能，这不能不说是教育的遗憾。因此在新课程改革中，将通用技术列入新课标，在高中阶段开设通用技术课程很有必要，对提高我们全民族素质，建设创新型社会必将产生深远的影响。
教育的根本在教师，新课程改革成败的关键也在教师。因此，对“通用技术课教师选拔和培养是十分重要的一件大事”，通用技术课程是一门全新的课程，它涉及到的知识面包括：科学、技术、设计、工艺、人机工程学等诸多方面，可以说从来没有一门课程系通用技术课需要这样宽的知识面，这就对教师提出了更新、更高的要求。由于历史的原因，我国目前没有专业的通用技术课教师，短期内这种状况也不可能改变，因此通用技术课教师的来源主要有以下三个方面。
1、将一部分物理教育、信息技术等专业的教师转到通用技术课程教学。
这些教师由于专业背景和工作背景，并不能完全胜任通用技术课程教学，因此对这些教师的培训和继续教育是很有必要的，培训的方式可以是国家、省、市等多种。这批教师由于长期受应试教育的影响，有些本来就是应试教育的产物。因此，在培训中应加强实践环节的训练。
2、对现有的师范院校物理教育、计算机教育等专业进行改造辅修技术教育，这样一方面可以在短期内解决通用技术课程教师的不足，同时也可解决这些专业的就业压力。
3、从长远考虑，应在师范院校设置通用技术教育专业或相应的课程，以满足高中新课程改革对通用技术课程教师的需求。
以上几点设想很不成熟，还有待学习提高。
（滁州市学院电子信息工程系 吕承启）
学习技术 提高学生的基本教养
我是一名物理教师，有幸参加了高中新课程通用技术骨干培训者国家级研修安徽班的学习，受益匪浅。
在人类社会的各种发展中，就与自然界的关系而言，科学与技术占据了重要地位，科学是人类对自然界的认识，技术就是对自然界的变革，科学虽然非常重要，但就对人类的社会生活最直接地产生影响来说，技术的意义更远在科学之上。如果说没有科学，对于大众来说，是一种精神和文化上的欠缺。如果没有技术，则几乎所有的人都会面临无法生存的境地。由此说来，技术的重要性就不言而喻。
随着教育部颁发的普通高中新课程十五个学科课程标准（实验）中，《普通高中技术课程标准（实验）》赫然其中，它对我国普通教育来说意义非同寻常，也体现了当代科技发展对基础教育的新挑战，也体现了未来社会对学生发展的新要求。
普通高中技术课程是与九年义务教育中的信息技术教育和劳动与技术教育相衔接，以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习和操作学习为主要特征，具有通识意义的基础，教育课程，在我国普通高中新课程结构中，技术是一个基础的学习领域，是国家规定的普通高中学生的必修课程。
技术是每个学生必须经历的学习内容，不管是准备升学的学生，还是准备就业的学生，也不管是准备升入理工农医科的学生，还是备考文科的学生，都应该修学技术。普通高中技术领域的课程内容不是职业的和专业化的教育内容，而是较为宽泛的，体现一般性和通用性，且应用广泛，具有时代特征并与专业技术相区别的技术，它与学生的日常生活紧密联系，对引导学生融入技术世界，增强学生的社会适应性、激发学生的创造欲望、培养学生的创新精神、强化学生的手脑并用、发展学生实践能力、增进学生的文化理解、提高学生交流和表达的能力以及改善学生的学习方式，促进学生的终身学习等方面具有广泛的价值和重要意义。
在新一轮普通高中课程改革实验中，技术学习领域的设置，技术素养目标的确定，不但使我国普通高中课程结构和传统的劳动技术教育实现了历史性的突破和跨越，更使我国公民素质培养工作与时俱进。
作为一名教育工作者，我更应积极地投身到教改活动中，发挥自己应有的作用。
（安庆市一中 周庆前）
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