一、内容分析
“发现问题”是江教版《技术与设计1》第四章第一节的内容,它是技术设计过程首要阶段,对学生理解设计的一般过程,建立发现问题,认识问题的意识,形成对问题的敏感性,对“问题来源”、“发现问题的途径和方法”进行系统阐述并进一步拓展,有助于提高学生认识能力和分析能力,敏睿地发现问题。
二、学情分析
1、学生有一定的生活经历和文化基础,认识问题有自己的观点,具备了发现问题的初步知识,但判断能力较差,难以发现有设计价值的问题。
2、学生对分散的、零乱的问题,缺少合理性、科学性的分析,难于提出符合事理技术设计的问题,对发现问题缺少系统性的认识.
三、教学目标
知识目标:掌握发现问题的三种情况,了解发现问题的途径与方法,懂得发现问题也是有章可循的。
能力目标:在发现问题过程中进行分析问题,提出有技术设计的问题,培养学生敏锐的观察能力和分析能力。
情感目标:积极参与实践活动,善于对生活经历的思考,体验生活的乐趣,养成热爱生活,热爱科学的思想情感。
四、重点、难点
重点:掌握发现问题的一般方法。
难点:引导学 生 发 现技术设计的问题是人门需要的问题。
五、教学设想
参加社会实践活动是发现问题的重要途经之一,在社会实践活动中,发现的问题是相当丰富多彩的。教学时运用前章陈晨同学发现“便携式小凳子”为案例展开,在一次的实践活动中将发现许多的问题,对这些发现的问题应怎样分析、提炼,从而提出有设计价值的问题来。“人们急耍要解决的问题就是有设计价值的问题”。鼓励学生多参与社会实践活动,并留心观察和思考,反思生活中那些需要人们去解决的问题。对“收集和分析信息、技术研究与技术试验”来发现问题进行略讲,指出它们也是发现问题的途径与方法
。六、教学过程
序列 | 教学内容 | 教师引领 | 学生活动 |
1 | 陈晨发现小凳子的图片 | 播放图片 | 观察图片 |
2 | 问题来源于日常生活 | 引导学生如何发现问题 | 细心观察、积极思考,从画片中发现了什么问题 |
3 | 问题的提出 , | 1 、问:学 生 发 现了些问题, 2 、把学 生 发 现的问题投影。 | 根据自已生活体会,说出从图片发现了那些问题。 |
4 | 分析问题, | 指导对发现的问题进行分类。 | 1 、问题进行分析、分类 。 2 、指出提出问题的依据。 |
5 | 技术设计的问题 | 提问: 1 、技术设计的问题是什么问题? 2 、这个画面中能有几个技术设计的问题? 3 、对这些问题应如何分析、提炼和论证它们的可行性等? | 1 、回答老师提问,并提出技术设计问题。 2 、对技术设计问题进行论征。 3 、提出人们急耍要解决的问题。 |
6 | 问题来源 | 引导学生看教材 | 学生看教材,并归纳发现问题的三种情况 |
7 | 发现问题的途径与方法 ( 1 )观察日常生活 | 指出日常生活的多样性,需要解决问题的很多,选择灵活性强。把学生的思维引向社会引向生活。 | 1 、阅读教材,从案例中感悟知识,并完成马上行动。 2 、阅读观察的一般要求 |
( 2 )收集和分析信息 | 1 、收集和分析信息,有什么途径与方法 2 、 帮助学生完成马上行动 | 1 、看教材、了解途径与方法 2 、完成马上行动的内容 | |
( 3 )技术研究与技术试验 | 进行一个“发现问题”的科学实验。如大气压强的实验等。 | 学生观看实验,发现问题。 | |
8 | 小结 | 1 、生活中需要技术设计的问题是很多的,无处无有。 2 、引发 学 生 发 现更多的问题 | 整理与巩固知识 1 、发现问题的一般情况 2 、归纳发现问题的途径与方法 |
七、教学反思
1、有些人对事物视而不见,闻而不听、无动于衷;有些人对事物触景生情,感慨万千、举一反三。教学要引导学生留心观察日常生活,对问题要积极思考寻找根源,寻找发现问题的契机。
2、在教学设计时,教师要把握课程标准,课程仅是技术的载体,技术寓于课程之中。通过对课程教学学生应体验技术带来的乐趣,提高自已的技术素养,培养学生的技术意识、技术思想、技术方法及技术概念等。
3、要与学生共同探究人凭借什么去发现问题;依靠什么去发现问题;采用什么方法去发现问题。对实践活动要从不同有角度,不同的层面上去分析,要有刨根究底的精神。
4、通过学习和探究学生发明制作了野外用餐式的“便携式小餐桌”、简易式的“定时开关”、“自粘线槽”和“可收笔锋毛笔”等很有使用价值的作品,在第十七届海南省青少年科技创新大赛中荣获二等奖和三等奖。
来源:通用技术之家——周冬年的博客
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