第四章《发现问题》教学设计

　　一、内容分析
　　“发现问题”是江教版《技术与设计1》第四章第一节的内容，它是技术设计过程首要阶段，对学生理解设计的一般过程，建立发现问题，认识问题的意识，形成对问题的敏感性，对“问题来源”、“发现问题的途径和方法”进行系统阐述并进一步拓展，有助于提高学生认识能力和分析能力，敏睿地发现问题。
　　二、学情分析
　　1、学生有一定的生活经历和文化基础，认识问题有自己的观点，具备了发现问题的初步知识，但判断能力较差，难以发现有设计价值的问题。
　　2、学生对分散的、零乱的问题，缺少合理性、科学性的分析，难于提出符合事理技术设计的问题,对发现问题缺少系统性的认识.
　　三、教学目标
　　知识目标：掌握发现问题的三种情况，了解发现问题的途径与方法，懂得发现问题也是有章可循的。
　　能力目标：在发现问题过程中进行分析问题，提出有技术设计的问题，培养学生敏锐的观察能力和分析能力。
　　情感目标：积极参与实践活动，善于对生活经历的思考，体验生活的乐趣，养成热爱生活，热爱科学的思想情感。
　　四、重点、难点
　　重点：掌握发现问题的一般方法。
　　难点：引导学　生　发　现技术设计的问题是人门需要的问题。
　　五、教学设想
　　参加社会实践活动是发现问题的重要途经之一，在社会实践活动中，发现的问题是相当丰富多彩的。教学时运用前章陈晨同学发现“便携式小凳子”为案例展开，在一次的实践活动中将发现许多的问题，对这些发现的问题应怎样分析、提炼，从而提出有设计价值的问题来。“人们急耍要解决的问题就是有设计价值的问题”。鼓励学生多参与社会实践活动，并留心观察和思考，反思生活中那些需要人们去解决的问题。对“收集和分析信息、技术研究与技术试验”来发现问题进行略讲，指出它们也是发现问题的途径与方法
　　。六、教学过程

序列	教学内容	教师引领	学生活动
1	陈晨发现小凳子的图片	播放图片	观察图片
2	问题来源于日常生活	引导学生如何发现问题	细心观察、积极思考，从画片中发现了什么问题
3	问题的提出 ，	1 、问：学 生 发 现了些问题， 2 、把学 生 发 现的问题投影。	根据自已生活体会，说出从图片发现了那些问题。
4	分析问题，	指导对发现的问题进行分类。	1 、问题进行分析、分类 。 2 、指出提出问题的依据。
5	技术设计的问题	提问： 1 、技术设计的问题是什么问题？ 2 、这个画面中能有几个技术设计的问题？ 3 、对这些问题应如何分析、提炼和论证它们的可行性等？	1 、回答老师提问，并提出技术设计问题。 2 、对技术设计问题进行论征。 3 、提出人们急耍要解决的问题。
6	问题来源	引导学生看教材	学生看教材，并归纳发现问题的三种情况
7	发现问题的途径与方法 （ 1 ）观察日常生活	指出日常生活的多样性，需要解决问题的很多，选择灵活性强。把学生的思维引向社会引向生活。	1 、阅读教材，从案例中感悟知识，并完成马上行动。 2 、阅读观察的一般要求
	（ 2 ）收集和分析信息	1 、收集和分析信息，有什么途径与方法 2 、 帮助学生完成马上行动	1 、看教材、了解途径与方法 2 、完成马上行动的内容
	（ 3 ）技术研究与技术试验	进行一个“发现问题”的科学实验。如大气压强的实验等。	学生观看实验，发现问题。
8	小结	1 、生活中需要技术设计的问题是很多的，无处无有。 2 、引发 学 生 发 现更多的问题	整理与巩固知识 1 、发现问题的一般情况 2 、归纳发现问题的途径与方法

　　七、教学反思
　　1、有些人对事物视而不见，闻而不听、无动于衷；有些人对事物触景生情，感慨万千、举一反三。教学要引导学生留心观察日常生活，对问题要积极思考寻找根源，寻找发现问题的契机。
　　2、在教学设计时，教师要把握课程标准，课程仅是技术的载体，技术寓于课程之中。通过对课程教学学生应体验技术带来的乐趣，提高自已的技术素养，培养学生的技术意识、技术思想、技术方法及技术概念等。
　　3、要与学生共同探究人凭借什么去发现问题；依靠什么去发现问题；采用什么方法去发现问题。对实践活动要从不同有角度，不同的层面上去分析，要有刨根究底的精神。
　　4、通过学习和探究学生发明制作了野外用餐式的“便携式小餐桌”、简易式的“定时开关”、“自粘线槽”和“可收笔锋毛笔”等很有使用价值的作品，在第十七届海南省青少年科技创新大赛中荣获二等奖和三等奖。

 

来源：通用技术之家——周冬年的博客