发散性思维在作文教学中的运用
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“思维是无形的文章,文章是有形的思维。”这句话精辟地揭示出文章是思维形态的一种外在的表现。因此,在作文教学中,如何提高学生的写作水平,关键是要抓好学生思维品质和思维方法的培养。因为学生作文的过程,就是学生综合运用语文基础知识不断创新的思维过程。在这个过程中思维表现出了最本质的思维特征――创新,即思维的发散性。
作文是思维成果的展示，是创造性极强的思维活动，它贵在创新。作文创新首先是思维创新。作文教学离不开创新思维的培养，它是作文教学的重要组成部分，是想象力的延伸和深化。作文思维创新能使文章有独到的见解，富有感染力、表现力。作文一旦展开想象的翅膀就能找到并表达自己心中的追求，写出富有灵气，想象奇特的文章来。在作文教学中培养学生的创新思维，我觉得可以从以下几方面入手：
一、留意生活，积累素材
新课标下要求作文要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。对于学生来说，没有生活就没有作文。要让学生写出真实、感人的作文，就必须从认识自然，感悟生活入手，多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征。善于发现是培养创新意识的必要条件。生活是写作的源头活水，要让学生学会观察生活，发现生活中的真、善、美、假、丑、恶，积累生活，思考生活，从而拥有自己的思想，对周围的一切形成自己的看法，或者独到的见解。作文时才能写出新的东西来，才会对生活独具慧眼，结合自己的生活积累，从平凡中看出不平凡的东西来。
二、创设环境，尊重个性
尊重个性发展，培养创新精神，这是《语文课标》对作文教学的一个基本要求。个性是创新的前提，没有个性就没有创新。培养学生作文的创新思维，首先给学生创设一种良好的、自由的、宽松的学习环境，为学生提供积极思维的条件，让学生思维得到充分发挥，学生的个性得到施展，并逐渐对作文创新产生兴趣。
(一)课内小练笔，培养新思维
培养学生作文创新思维，可先从小处着眼，从细处入手。引导学生将生活与写作结合起来，将生活中的真切思想和情感倾注于作文的字里行间，创意写作。比如：初秋的一天，教师走进教室说：“昨天早上同学们还在为驱除燥热而烦恼，昨晚一场小雨，便让同学们真真切切的感受到了凉意，请同学们充分发挥想象，进行发散性思维，10分钟时间写一段200字左右的短文。”一开始，同学们唏嘘感叹，觉得没啥可写。我提示说，同秋雨有关即可。谁知10分钟后同学们又“刹不住车”了。写完后，每小组组长筛选出优秀的读给大家，有好几篇竟赢得了同学们的掌声。有写“好雨知时节，当‘秋’乃发生”的；有写“滋润了大地，也滋润了人们心田”的；有写“不似春雨，胜似春雨”的；有写“风调雨顺、国泰民安、社会和谐”的……对好词、好句、有创意的文段以及新颖的构思和表现手法，当场给予表扬，以激发学生的创新兴趣，增强创新意识。
(二)提倡写随笔，鼓励说真话
在学习、生活、社会见闻中，凡有所思、所感，随手写出，不拘一格，就是随笔。其特点短小活泼，夹叙夹议，形式多样。学写随笔并不困难，而且在写作过程中学生会越来越喜欢这种形式，因为写起来没有压力，可以变“要我写”为“我要写”，“我以我手写我口”改变了“无米之炊”愁煞人的情况，还涌现了大量倾吐真情实感的作文，张扬了个性，放飞了思维。只有敢于说真话，讲实话，才能谈创新，我常常鼓励学生写随笔。
三、丰富训练形式，培养学生想象力
想象力是人的大脑，对表象进行加工改造，从而创造新形象的心理过程。是学生运用已有知识进行作文创新的主要途径。想象力是形象思维的核心，是学生创造性思维发展的需要。作文离不开联想，特别是创造性联想。我们可以通过“创设作文情境”激发学生联想；也可以结合参观、访问、看生动画面、激动人心的场面，激发学生联想；还可以通过即兴提问和就一人一物进行联想比赛来激发学生的联想。在此基础上，教给学生按时间为序的纵向联想法，以空间为线索的横式联想法等。也要教给学生在表达时，引入联想的方法，如“看着看着”、“听着听着”或“看到这里，不由得我浮想联翩”等，接着按上述联想法进行单项的创造性联想、分格训练。最后，鼓励学生在作文时经常去创造性联想。在讲评时，要着重讲评并给予高分或高的评价。从培养学生思维的流畅性、独特性入手，培养多方面、多角度认识事物，提出问题并解决问题的习惯和能力。
四、培养学生思维创新，促进学生作文创新
培养学生发散思维、逆向思维，让学生从材料或题目的内容多方面去阐述，注意对事物的正面、反面、侧面、纵横等诸多因素进行综合考察，从而写出别出心裁的文章。
(一)鼓励学生多角度审题
多角度审题，即在指导学生作文审题时，提出审题要素，鼓励学生多侧面，多角度，深入而灵活审视题目的内容、要求，审清题目的范围、体裁，提示题目的意义、重点等。引导学生找出内涵，指点学生领悟题目蕴含着的新意和深义以及比喻义或引申义，帮助学生发现特点，找出规律，引导学生认识创新思维审题的变通性，领悟灵活性等等。
多侧面立意，即立出新意，引导学生根据题意，不落俗套地确定积极、富有新意的中心，突出创意，使作文蕴含一定的创新成分，显出新特点，引导学生认识创新思维的观察敏锐性，立意新颖性的特点。
五、充分挖掘教材因素，培养学生创新思维
（一）写作与阅读教学相结合，培养学生创新思维
语文教材本身就是一本小小的百科全书，文中天文地理、古今中外、名人逸事、凡人琐事，都有涉足。在作文教学中要充分挖掘教材因素，利用教材对学生进行创新思维的培养，将课内读写紧密结合，将教材中的阅读写作要求融为一体，体会读的同时酝酿写，写的同时加深读的体会，让学生从思维的角度真正将二者结合，真正理解，融会贯通。不拘泥于专门的写作课，要地有意识地引导学生学习课文，联系实际，展开联想，训练创新思维。
（二）在口语交际和综合性学习中培养学生的创新思维
口语交际和综合性学习是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，为培养学生创新思维开辟了广阔的空间，要在训练中利用教材因素渗透学生思维的培养，主要是创新思维的培养。教学中不局限于一个标准答案，要鼓励多元化，充分尊重学生的所思所想所说，调动学生的积极性。教师要关注教材资源，依托教科书、找准契合点，开展创新思维训练，按照课本主题或改进设计主题，让学生积极参与，结合学校实际不断开展各种形式的活动，在活动中培养了学生的创新能力，在形成文章的过程中，也培养了学生作文的创新思维能力。
总之，优化教学过程，运用各种形式的作文训练，发展学生的多种思维能力，培养学生的创新意识、创新精神，多给学生以肯定，鼓励和引导，学生的创新思维一定会得到发展。
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