有学者指出，成绩膨胀意味着学校和教师对学生要求越来越松，其结果不仅仅是学生渐渐丢失学习兴趣和钻研精神，而且还会导致“大学生批判性思维、复杂推理和写作等至关重要的能力毫无提升”。
有学者指出，成绩膨胀意味着学校和教师对学生要求越来越松，其结果不仅仅是学生渐渐丢失学习兴趣和钻研精神，而且还会导致“大学生批判性思维、复杂推理和写作等至关重要的能力毫无提升”。 不争的事实 “在开始讲课之前，我要简短地宣布一下关于这门课的评分方法。”哈佛大学教授哈维·曼斯菲尔德在新学期第一堂课上对学生阐述了自己的评分标准，“正如你们很多人都知道的，过去几十年里我一直对哈佛的分数攀升状况表示关注。有人说这种攀升（过去的C变成了B，B变成了A）是英才教育的结果，它证明了现在的哈佛学生比他们的前辈更聪明。这也许是事实，但是我必须告诉你们，我可没有发现什么证据。” 曼斯菲尔德教授于1953年获得哈佛大学学士学位，1961年取得该校博士学位后留校执教至今。依据其在哈佛几十年的亲身感受，曼斯菲尔德教授坚持认为学校的成绩膨胀情况严重，一流大学学术标准下降让学校的培养质量大打折扣。 哈佛传统的评分标准是：中庸作品是C，好作品是B，杰出作品是A。他在这场坚持传统的评分标准的战斗中孤身奋战多年，然而现实不得不让他对标准做出调整。他表示，如果恪守旧的评分标准，坚持严格评判学生课业，班上学生的平均成绩不会高于C，这等于是惩罚上他课的学生。所以，他会以哈佛的平均成绩B+为标准给予学生“讽刺分数”。 与曼斯菲尔德教授一样，许多学者也已意识到当今美国高校成绩膨胀情况严重。《纽约时报》有史以来最年轻的评论版专栏作家罗斯·格雷戈里·多塞特1998年至2002年间曾就读于哈佛大学，他在《特权：哈佛与统治阶层的教育》一书中以亲身经历证实了哈佛近年来的成绩膨胀现象严重。多塞特回忆，他的同学中90%以上登上了“优秀生榜”，这意味着他们的平均成绩是B或更高。 成绩膨胀 原因几何 作为成绩膨胀现象的密切关注者，曼斯菲尔德教授接受媒体采访时表示，分数上涨最明显的一段时间是在20世纪60年代后期，那时他已经在哈佛教书。当时越战爆发，学生运动此起彼伏，高校评估体制也因此受到影响。对学生评价过低可能导致成绩差的学生被征入伍并奔赴越南战场，教师出于仁慈的考虑开始提升男生的分数，并逐步沿用到全体学生身上。
而后在70年代和80年代初期平缓下来。然而在和平繁荣的90年代，曼斯菲尔德教授表示分数攀升主要是源于自尊的概念在美国教育领域盛行。他在一篇评论中指出，“根据这一有益健康的主张，教育的目的是使学生们感到有才能和‘被给予了力量’，教授们不应轻易地对学生们学到了什么做出评判。”
同时也有教育专家指出，教师给的成绩更宽松不仅是因为慷慨，也出于对自身利益的考虑。由于教师的晋升和评价体制与学生对教师的评估密不可分，未获得终身教职的终身制教师以及非终身制的合同制教师倾向于给学生打“人情分”，借以获取较高的学生评价。
例如美国俄亥俄大学2000年发布的一份报告显示，职位无保障的教师更易导致成绩膨胀。1993年，获得终身职位的教师、未获得终身职位的终身制教师和合同制教师给学生评A的比例分别为27.83%、32.91%和38.50%。1999年，这个比例是29.53%、35.74%和42.53%。后两类教师评估的分数基数及后来的增幅均超过已经获得终身职位的教师。
除此之外，由于高校间竞争激烈，美国大学教授们如今已经不敢，或者说是不能实事求是地为学生填写成绩单了。因为教授在给学生打分时，还需要考虑到学校、学生及教授本人的实际利益，要增加而不是减少学校和学生脸上的荣耀，要考虑该校学生是否能以“体面”的成绩进入社会工作。
好成绩固然是每个学生的梦想，它同时也是学校对外公关及“可持续发展”的需要，学校也更希望毕业校友的成功带来知名度和财务回馈。正因为以上的种种原因，美国高校近年来出现了严重的成绩膨胀问题。
防微杜渐
许多美国教育家已无法接受和容忍美国高校近年来成绩膨胀的问题。他们认为，如果教授可以随便在成绩单上涂写，把“温暖如春的分数”送给学生，那么目前堪称全球声誉最好的美国高等教育就离衰败不远了。
有学者指出，成绩膨胀意味着学校和教师对学生要求越来越松，其结果不仅仅是学生渐渐丢失学习兴趣和钻研精神，而且还会导致“大学生批判性思维、复杂推理和写作等至关重要的能力毫无提升”。
美国许多高校认识到了成绩膨胀所带来的潜在危机，现已着手采取对策。据了解，目前美国高校最常用的抑制成绩膨胀的手段便是院系提前设定课程平均成绩。美国某公立高校交流学系的孙教授对《麦可思研究》说，在他教授的传播学基础课上，系里规定班里20个学生中得A的学生不能超过2名，班级平均成绩不得超过2.8（C+）。
校方这样做的目的是为了保证培养质量，使任课老师对学生严格要求，只有真正优秀的作品才能获得A。这样的理念得到美国许多高校学者的赞同。全美十大新闻学院堪萨斯大学威廉·艾伦·怀特新闻学院就对其学生成绩有着严格规范的要求，该学院在迎新时就明确“警告”新生，只有特别出类拔萃的作品才配获得A。
辽宁某高校的韩教授在与《麦可思研究》交流时表示，虽然该校不会对评分提前制定指标，但老师心中应该自有一套评分标准，从而拉开学生的差距，保证教育质量，让真正优秀的学生脱颖而出。
近十年来，我国高等教育已经进入大众化阶段，自由选课、辅修等新制度均可能引起成绩膨胀。在全球化的今天，大学的办学模式、办学方式虽然各不相同，但是培养优秀人才的目标是一致的。不论是哈佛也好，还是国内的大学也罢，都应正视成绩膨胀可能带来的潜在影响，坚持学术的高标准和培养理念。
主要参考文献：
[1]李丽丽，李江霞.美国高校分数膨胀现象述析[J].黑龙江高教研究，2007（4）.
[2]汪嘉波.美国高教危机了？[N].光明日报，2012-02-04（05）.
[3]罗斯·格雷戈里·多塞特.特权——哈佛与统治阶层的教育[M].北京：三联书店，2014.
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