即在幼儿园一日生活中发生的幼儿与教师之间的相互作用、相互影响的行为及其动态过程，是一种双向的人际交流。
同时，师幼互动作为衡量幼儿园过程性质量发展的重要指标，已有大量相关研究证实，会对幼儿学习与发展、社会性发展有着特殊的促进作用；还能够预测幼儿未来的学业成就。在我国《3-6岁儿童学习与发展指南》中，也强调“为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。”因此，实施高质量的师幼互动，积极与幼儿进行交流和互动已成为幼儿园教育过程中重要一环。
那么，什么是高质量的师幼互动？以及教师在幼儿园一日生活中，如何开展高质量的师幼互动呢？今天我们将借助由美国弗吉尼亚大学教育学院的教学和学习高级研究中心（Center for Advanced Study of Teaching and Learning）研制的“课堂互动评估系统”（Classroom Assessment Scoring System,简称CLASS）进行介绍。
在幼儿园版（Pre-K）的CLASS评估系统中，师幼互动被解构为情感支持（Emotional）、活动组织（Classroom Organization）和教育支持（Instructional Support）三大领域。
情感支持主要关注教师与儿童之间直接是否形成了积极、正向关系；教师对儿童社会性和情感发展的支持，以及教师对儿童自主发展的促进和帮助作用。其具体评估维度如下图所示：
图1 情感支持领域各维度及其指标
我们可以从图1中看到，CLASS系统中把教师对幼儿的情感支持具体分为积极氛围、消极氛围、教师敏感性和尊重儿童观点四个子维度，并在每个维度下给与了相应的评估指标。对于这些评估维度和指标，反过来看，其也可以成为教师给与幼儿积极情感支持，开展高质量师幼互动的着力点。
教师可以如何做呢：
营造积极氛围，建立亲密师幼关系
通过与幼儿共同游戏、进行非正式个别交流等方式，拉近与幼儿的距离，建立起亲密的师幼关系。
提高自身敏感性，及时回应幼儿需求
在一日生活中，教师可以尝试融入到幼儿生活中，去观察、发现和了解幼儿的需要，及时回应幼儿发展需求。
理解并尊重幼儿，支持个性化发展
教师在与儿童沟通交往的过程中，应以温暖和平的语气，主动去了解幼儿的感受，用适当的方式处理幼儿遇到的问题，为幼儿发展提高个性化的支持。
活动组织领域主要从时间和行为管理出发，以最大限度促进幼儿学习为目标，作为切入点解构了教育活动中教师的师幼互动。具体评估维度如下图。
图2 活动组织领域各维度及其指标
可以看到，在活动组织上，其具体分为行为管理、课堂效率、教育学习安排三个子维度及其各自评估指标。同样地，教师也可以利用这些指标来优化实践中活动组织的过程，提高活动过程中师幼互动水平。
教师可以通过：
发挥榜样的示范作用，正确引领幼儿
在每日生活和教育活动中，教师应有意识的发挥榜样示范对幼儿学习与发展的重要引领作用。同时，注重自身良好行为习惯养成，积极引导幼儿。
合理安排一日流程，提高活动实施效率
教师要学会好利用每日的常规、过渡和准备环节，在这些环节中以适宜的方式推动教育生活化和幼儿学习时间最大化。
制定明确活动目标，提供丰富且适宜的活动材料
教师可以向幼儿传达较为清晰的规则与期望，通过设计丰富有趣的活动，提供更具有探索性的材料等方式，提高幼儿参与活动的兴趣。
教育支持领域则主要从幼儿发展和教师反馈的角度出发，关注教师在支持幼儿发展过程中所采取的活动方法和言语策略。具体评估维度如下图：
图3 教育支持领域各维度及其指标
在教育支持上，CLASS将教师的教育支持细分为认知发展、反馈质量和语言示范三个子维度以及若干评估指标。这些评估指标也能为教师支持幼儿认知发展和提升教师交流水平起到促进作用。
教师可以这样做：
发挥幼儿主动性，把学习还给幼儿
教师应在联系幼儿现实生活的基础中，注重幼儿个体主动性的发挥，尝试把预设的教育内容转向由幼儿生成的教育内容，培养问题解决能力和创造能力。
鼓励和支持幼儿，为幼儿发展搭建支架
在日常教学活动中，教师要对幼儿的进步与发展给与及时的鼓励和肯定，思考和了解幼儿各方面能力发展的最近发展区，搭建相应的发展支架，助力幼儿的全面发展。
多使用开放性语言，引领幼儿发展
教师要做好语言示范，多使用有趣、多样且高级的词句。在日常教学和生活交流过程中，多提问“为什么”、“会怎样”等鼓励幼儿分析和思考，调动幼儿的积极发问和回应。
CLASS系统从评估角度解构了师幼互动的具体内容，并为开展高质量师幼互动提供了参考。那么在各位老师心目中，您认为什么是高质量的师幼互动？以及如何开展高质量师幼互动呢？
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