许老师专栏|创意戏剧教育的剧本来源

许老师

创意戏剧不同于仅仅追求演出效果的“剧场戏剧”，它以幼儿的参与为根本，以幼儿各方面发展为诉求，可以说，“以儿童的意愿、努力和健康成长为中心”是创意戏剧教育的主要特征。

剧本是戏剧工作的开端，也是最基础的工作。过去，剧本创作通常是由教师或专业戏剧创作人员来完成的。我们发现，只要引导得当，幼儿是完全可以参与到这项工作中来的。

剧本创作中的主题和内容来源

教师或专业人员创作的剧本

《小河马的牙》是教师为小班幼儿创作的剧本。故事讲的是小河马贪吃糖果，把牙齿吃坏了，后来在医生的帮助下补好牙齿并养成了刷牙的习惯。最初，教师在剧本中编写了较多的对话，但进入排练流程后发现对话过多，小班幼儿表演起来比较困难。在反复尝试之后，教师将大量对话改成了少量对话和旁白，让幼儿集体用动作进行表现，以适应小班幼儿的思维发展水平。全剧一共分为三幕，第一幕的主体是长牙舞（集体表演舞）和吃糖舞（邀请舞），第二幕的主体是蛀虫舞（牙齿和蛀虫的互动表演舞），第三幕的主体是刷牙舞（集体歌伴舞）。其中的“吃糖舞”和“蛀虫舞”是从儿童的生活经验中升华出来的，其戏剧冲突能为幼儿理解和接受，动作表演难易适当，趣味性强，深受小班幼儿喜爱。在创意戏剧教育中，教师也可以选用由专业人员创作的剧本。

根据经典故事建构的剧本

来自绘本、动画片、电影、电视或舞台剧的经典儿童故事，往往是经过历史检验的文化精华。其中那些主题、内容贴近幼儿的生活经验，趣味性强，结构简单，有明确的戏剧冲突，便于幼儿用动作表现的故事，可以改编成剧本，例如《三只小猪》《小红母鸡的面包》《丑小鸭》《皇帝的新衣》等。在改编的过程中，教师需要注意：由于时代的发展，人们对一些问题的价值判断会发生变化，因此，要根据新的价值观重新考量、调整原故事情节。例如，在《三只小猪》中，教师淡化了老大、老二的懒惰、马虎等不良个性，突出了三兄弟对草房、木房、砖房的个性化追求；在《小红母鸡的面包》中，教师淡化了其他动物贪玩以及想不劳而获的性格缺陷，突出了动物之间互相帮助的优点；在《丑小鸭》中，教师淡化了嘲笑、欺辱等情节，增加了父母、养母和兄弟姐妹们对小天鹅的思念、寻找以及丑小鸭在勇敢地与猎人周旋过程中得到芦苇的帮助等情节；在《皇帝的新衣》中，教师努力淡化皇帝出丑的环节，突出表演了皇帝和大臣害怕、焦虑的情节，力图让幼儿理解皇帝和大臣们并不是坏人，他们只是因为爱慕虚荣才上了当。

课程事件与经典故事结合建构的剧本

北京师范大学刘焱教授曾和我们分享了一个案例：某日，孩子们偶然发现了一只死去的蚂蚱，由此引发了“昆虫是怎样过冬的”这一长达两个月的主题探究活动。教师希望将孩子们的探究结果创编成童话剧，但苦于找不到合适的框架。最终，教师想到了经典故事《蚂蚁和蟋蟀》。结合这一课程事件，在整个剧本的创编过程中，孩子们充分发挥聪明才智：女孩们用绳网将黄色乒乓球连成一长串藏在裙子下面，以逼真地表现蝴蝶产卵后死去的舞蹈；男孩们将吸管咬在嘴里说话，以形象地表现蚊子尖锐的口器和嗡嗡声；有的孩子还特别提醒扮演蟋蟀的孩子走路时要拖着腿，以表示饥饿，说话时声音要颤抖，以表示寒冷……这个戏剧孩子们后来演了很长时间，百演不厌。

根据主题活动进程建构的剧本

在主题活动“我和大树做朋友”逐步展开的过程中，以环保为主题的剧本创作也同时展开。教师很自然地引导幼儿讨论出了剧本的主线：树的生长、树的作用、树的特征、树的保护。后来，幼儿还发现大树在四季里的变化非常明显，于是，他们又理出了辅线：树的春、夏、秋、冬四季。经教师引导，幼儿觉得这两条线索是可以合在一起的，于是得出这样一条线索：春天，是树生长的季节；夏天，大树枝繁叶茂；秋天，树叶变黄、落了；冬天，大树需要保护。大家把剧名定为《大树的故事》，大树的四季故事成为剧本的中心内容。为了使故事剧情更加完整，在教师的建议下，幼儿又在剧本中增加了序幕和尾声。全剧共分6幕。序幕：年轮（大树爷爷您几岁）。第一幕：春（树的生长）。第二幕：夏（树的作用）。第三幕：秋（树的特征）。第四幕：冬（树的保护）。尾声（我和小树共同生长）。这样，一个完整的剧本框架就创作成了。

幼儿个人、小组以及家园合作建构的剧本

在初步确定主题、内容或剧本框架之后，对于年龄稍大的中班或大班幼儿，教师可以与他们个人或小组进一步讨论每一幕的具体内容，并用流程图的方式记录下来，或教给幼儿一些方法，如画图或贴图、结构图填空等，帮助他们把创编的内容记录下来。另外，也可以采取家园合作的方式，让幼儿选择自己有话可说的剧情，回家后在父母的协助下进行剧本创作和记录。

在幼儿完成每一幕的剧情创编之后，教师请幼儿轮流展示具体的创编内容，全班投票选出票数最高的几个版本，必要时将选出的剧本或片段简单地演一演（一般由剧本创作者自行表演），供集体观摩。之后，再由幼儿和教师选出最适合表演的剧本，或将不同的意见加以整合，作为最终演出的剧本。

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