墙面环境这点事

      有同行来参观，在教室里徜徉，伴随着驻足，镁光灯总对着墙面闪烁不停。
      有同行来参观之前，我们总放下手上所有的活儿，铺天盖地的纸张和颜料，为了创设墙面环境。
      幼儿园墙壁上的这点事，可以成为寻常工作寻常事吗？墙壁上的这点事，可以成为孩子手中忙乎的心里事吗？应该是。
      我们已经意识到，教室是孩子的，孩子是教室的主人。如此，教室的墙面也应该充满孩子的趣味，于是，孩子开始参与墙面环境的创设，孩子稚拙的作品充斥着墙面。但是，孩子的墙面仅仅是一种美化的环境吗？孩子的墙面还能是另一块学习阵地吗？
      首先，墙面最常用的功能是展示。
      通常，大家喜欢将孩子成功的作品展示出来，因为这使我们也体会成功。可是，墙面的展示，到底是成人的骄傲还是孩子的骄傲？
      我看到一个小孩的个人抽屉里，堆积着图画纸。他有些垂头丧气地告诉我：“老师说不要……画得不好。”我鼓气：“你可以重画啊，总会画好的！”他泄气：“我总是没有丽丽画得好的。”一副放弃的摸样。
      又在一个教室的墙面前，正琢磨一张黑乎乎的全家福。一个男孩对我说：“这是我画的。”看到我不解的神情，他解释：“我们一家那么多人，一起吃烧烤以后，拍的全家福。”我大笑起来。这真是特殊而美好的记忆！
      男孩又指着其他墙面上的作品给我看，并兴致勃勃地讲解。只一会儿功夫，我对男孩的认识是：尽管动手欠巧，却自信满满，伶牙俐齿，不失为一个健康积极的小孩。
      我默默地赞许着他的老师：墙面属于每个孩子，一个都不能少。
      除了展示孩子的作品，墙面还可以展示探索活动的记录过程，如：“幼儿园门前的路”，整个版面只创设了一个小门坊当作幼儿园，其它类似路啊、小店啊、电话亭等等，都是孩子一天一点添上去的，待到墙面如实而丰富时，就可以当做教具开展集体教学活动了。所以，孩子的探索记录展示，可以使老师的墙面创设省力不 少。
      自然，墙面展示在主张关注孩子的学习过程和学习情绪的同时，不可小觑的是孩子作品的美好呈现，它直接激发着孩子美好的情感。
      一位园长，示意我参观园内的美术实验班和对照班。咋一看，觉得对照班比实验班画得好。仔细一比较，实验班画得老练多了。在疑惑中我反复琢磨，原来对照班的老师在呈现孩子的作品时，用与原作相协调的色纸，做了相框来突显图画。
      我默默地赞许着对照班的老师：作品装饰的呈现，使孩子倍感尊重的同时，储存美好的情感。
      哦！有时候，一个教室的色彩和形式美，就是一个教师美感品味的表现，并且随风潜入地影响着孩子的品味。一个有美感品位的老师，对孩子来说简直是幸运！
      墙面展示，还能以孩子的自发观察为内容，展示一件事物的发生和发展的过程；还可以是对社会和生活的一些新奇事件的记录。这时的墙面，给了孩子一个广阔的表现舞台，犹如孩子内心世界的外在天空。
      其次，墙面具有资料库的功能。如：图片展览、示意图、步骤图、行为规范图等，成为孩子学习的内容和资料。它的出现，可能引发孩子对事物的探究，唤醒孩子对经验的表现。
      一次，开展主题《海洋里的动物朋友》之前，我以水生动物的图片，布置了一个《海洋世界》的墙面环境。只一天的功夫，孩子的兴趣和兴奋，全都聚焦于此。于是，主题活动在孩子饱满的学习渴望中开始。
      因此，墙面的资料库可以成为孩子自主学习的阵地。
      材料作用是墙面的又一功能。这时的墙面环境，成为孩子学习的操作材料。小年龄的孩子往往被墙上的学具材料所吸引，从而更乐意与这样的墙面互动。
      至此，我们明白：墙面环境不仅具有展示作用，还具有操作和资料库的功能，它不仅是美化教室的途径，更是孩子学习的另一个天地。
      只是，我们怎样才能将环境中的这点事变成孩子的学习事，而不至于整天埋头忙碌呢？曾经，我和全班29个孩子，面对一堵5×3米白墙，用了15分钟的时间规划情景，用了30分钟的时间小组制作，令同事和园长惊叹。接着几天，那面墙的环境中，孩子时不时地添把“鲜花”、堆个小“山”、挖个“池塘”、养些“鸭子”和“甲虫”，日渐丰富，生趣盎然。
      这时，墙面环境这点事，真的成为孩子忙乎的心头事。
      这时，墙面环境这点事，就成了老师省力却依然需要用心的事。