添加师师老师微信：shishils288
加入刘凌幼教名师工作室
给幼儿一个自由、宽松、多元化的探索环境，才能活跃幼儿思维。区域环境的创设幼儿要全程参与，幼儿在与环境相互作用和互动中发展智力、培养能力、促进个性的生成。
图1-4：科学区环境
美国大卫·杰纳·马丁在《建构儿童的科学-探索过程导向的科学教育》提出“教师要创设有利于学生探究的学习环境让学生进行科学探究活动。”环境创设要讲究方法和技巧，先主要由空间划分、墙面、户外三个方面进行和大家分享经验。
图6-8：科学区动态空间
幼儿园墙面环境可以分为是展示、装饰、操作三种形式，常用于装饰区域特色物件、展示幼儿作品、记录表等版块。在创设区域环境时，倡导提供给幼儿互动的教育环境。只有幼儿参与的环境才更情感及互动性。
图9-12墙面环境创设
科学区域的子区域--种植区在条件允许的情况下都应要设立在露天的户外场所，阳光、空气、雨水等自然条件有利于植物的生长；
图13-14：科学区阳台植物角环境
（一）材料投放
与语言、音乐等活动不同，科学区活动有其独特的性质，需要幼儿发现问题-操作-观察-结论等一系列的操作。表征形式不同，思考模式亦不同。在投放材料的时候要考虑贴近幼儿生活，能让其看到能产生共鸣、调动生活经验。在投放材料时需考虑以下几方面：
1.材料的生活性。科学来源于生活，对于年龄越小的幼儿，在区域里投放接近生活类的材料比重要加大，这样幼儿容易产生亲近感。
例：会变的颜色
2.材料的实操性--在投放科学材料时，优先考虑材料的操作性，幼儿年龄小，对操作材料和工具的认识浅薄，投入的材料操作容易、便利，不但可以有效提高幼儿操作成功率，并容易获得成功感；
3.材料的层次性--结合幼儿年龄特点，投放多元化材料。根据幼儿不同年龄段，在投放材料的时候要考虑到幼儿兴趣点，投放多元化的材料以激发幼儿探究兴趣，满足不同的层次的幼儿需要。
例：多样的操作材料
图19-23：多样性的材料
本文摘选自我园自主编写的《小小世界大大梦想》一书，该书详细阐述我园特色区域环境创设及其开展的系列内容。
联系客服
