不过在小编这个山水集团大家庭中，也有这么一群敬业又可爱的老师们，脚踏实地做教研，在研磨中提升素养，在辩论中寻求真知，在课堂展示中实践理论，在专家点评中找到前行的方向。
虽是冬日赶脚的12月，但在我们集团总园长葛玉芳老师“发现老师的力量，让每一位老师渐渐走向优秀”的理念引领下，开展了一场场精彩纷呈、深入浅出、朝气向上而又不失接地气的领域组教研展示活动。
“
那么各个组究竟研了些什么，怎么研的，专家们又说了什么？
让我们一起来走进研修现场吧!
One
【环创领域组】
玩色变变变之“教”与“不教”
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“不
教”
“教”
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R
蝶园环创领域组在我们集团葛园长的引领鼓励下已经逐渐形成了属于自己的一系列玩色主题活动模式。这次的教研活动，还邀请了我们的男神专家午山幼儿园业务负责人张引江老师坐镇指导哦~~
发现疑惑：美术教学中教师是否要教，是否需要范画，什么时候教合适，如果不教又该如何支持幼儿的表达？
头脑风暴：以玩色活动“星空探险之旅”主题为例，说出自己的想法。老师们在激烈的辩论中发现我们其实可以把活动的难点教给孩子，可以现场边说边画难点部分，也可以以游戏或是其它有趣的形式导入主题。
【音乐领域组】
用音乐活动来诠释核心经验
Two
教学展示
陈老师《simamaka》让幼儿通过肢体的创编、乐器演奏的配合，让音乐活动充满活力。郑老师带来《大野狼肚子饿》，将音乐节奏很好的融合到音乐里，使幼儿在音乐的旋律中不仅体验游戏的快乐，还运用节奏进行创编。
专 家 点 评
浙师大教授王秀萍老师也悉心地给出了建议，一是要重视幼儿的音乐核心经验，二是分三步落实音乐活动（玩的设计、学的设计、玩中学的执行）。强调活动的设计要激活幼儿的思维，帮助幼儿在情境创设中充分的表达表现，既沉浸在角色中，又不脱离音乐。
Three
【学习领域组】
“回应”的适宜性
回应是利用识别的信息来有效计划和支持儿童进一步学习。作为老师，我们面对孩子们的游戏应该做些什么，支持、促进和拓展儿童的学习呢？花花老师以“回应”的理论回顾拉开了本次教研的帷幕。
为了促进大家对这些介入方法的理解与运用，我们以谁是“卧底”的游戏形式展开。
老师们通过陈老师的学习故事案例来探讨其中介入方式是否对孩子有所提升，是否适宜？
最后杭州幼儿师范学院附属幼儿园园长王芳老师对本次的教研活动进行了点评，针对学习故事她提出了几个核心点：一是教师的回应就是让孩子们在游戏中玩得更好；二是将介入方法运用到比较难的学习故事中，并且不留痕迹，不断地思考探索；三是聚焦到孩子们的自主游戏中，发现孩子们的“哇时刻”。
【心理环境领域组】
“你真的放手了吗”
Four
我们要求孩子们做的常规，真的适合孩子吗？来看看杜佳老师是怎么和大家探讨的吧!进行简单的背景回顾之后，组员们聚焦班级常规开展了讨论。
看现场找茬环节，老师们分成三组，就每组卡片上的3条常规进行剖析，“哪一条缺乏适恰性。如果让你选，你会选哪个呢？”正如午山幼儿园业务负责人邬冬花老师所说的，没有正确答案，但在指南的践行下，对于幼儿自主的游戏更加显性，无论是时间还是空间，还幼儿充分的自主游戏。
Five
【语言领域组】
聚焦细节 研读绘本
上了这么多课，你的导入环节，真的有为后面的活动服务吗？
刘碧老师带领语言领域组的老师们，通过语言活动《七只瞎老鼠》的视频作为切入点，和大家来探讨导入环节的策略和意义，在原先的基础上进一步优化调整。
留下幼儿园业务负责人杜琴华老师倾听后，表示教研的切口小，形式多样，教研组织者较好地带领团队一起研磨，也给予了中肯的建议，希望在研磨的过程中不断梳理与提炼，将不同导入形式发挥其最大作用，达到不同的效果。
END
环创
音乐
学习
心理
语言
关键词：……领域组
随
感
学习其实并不是一件难事，一旦开始了，坚持下去了，就好像走过了冬春夏秋的果树，吸取周围的养分，结出甜美的果实。愿所有的老师们，在学习的路上不惧挫折，研无止境，学而有方。
【Welcome sskbaby 】
文/汤老师
图/王老师
编辑/蒋老师
终审/葛老师
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