苏霍姆林斯基说：阅读是学生发展心智的主要方法，阅读也是减轻学生负担的主要途径。
然而，学生阅读的现状却令人担忧。蒲公英教育智库对2.4万名中小学学生阅读行为的研究显示，学生的阅读动机总体上在逐渐降低；学生们正在变得越来越不喜欢阅读，更不喜欢为了完成被安排的任务而阅读。
今年，全国教育工作重点之一便是 “把开展读书活动作为一件大事来抓”，教育部等八部门也联合印发了《全国青少年学生读书行动实施方案》，引导学生爱读书、读好书、善读书。
那么，怎样才叫“把开展读书活动作为一件大事来抓”呢？
如果教育只能选择干好一件事，那就是阅读。培养有学习和阅读能力并且能够终身学习和阅读的人，需要学校全方位打造阅读新生态。也许对学校而言，我们要做的不仅仅是给孩子开具一份书单，更需要在平常的每一天，为孩子们营造一个个不“读”不快的阅读场景，激发孩子对阅读的渴望，享受个性化的阅读时光。如果学校只能精心设计一个地方，那应该首选图书馆。图书馆不仅仅需要美感的提升，更重要的是构建情景阅读、素养阅读等丰富的体验和学习场，以多样化的呈现方式，多元化的学习开展，激发孩子主动阅读、海量阅读的欲望。此外，非正式学习空间的利用，能让阅读高频自然地发生。包括开放、半开放和封闭空间，校园中的门厅、走廊、架空层、广场、运动场、树林、草地等皆有成为非正式学习空间的可能性。借助这样的空间营造阅读场景，更够凸显时间灵活、阅读自主、方式自由、师生皆可参与等优势，形成高势能的“泛在阅读空间”。尽可能地延长图书馆的开放时间、扩展服务对象，如果有条件，全天候面向学校师生、家长开放，消除与教室、家庭的边界；
将图书馆变成与学科阅读、艺术馆、博物馆、实验室、创客中心、游戏室等整合在一起的综合学习中心；
将图书馆的阅读环境尽量布置得温馨、舒适、开放，促进安静阅读与交流，如将整齐排列的椅子换成四处分散的柔软的沙发和靠垫，允许学生在任何位置以任何姿势进行阅读；
在教室之外提供更多可以安静舒适地阅读的空间，要相对私密，不容易受干扰；
利用一切空闲的位置作为书籍的动态展示区；
在校门等候阅读区，通过趣味家具组合和学科知识点地面装饰，让阅读场景能量更浓；
在教学楼走廊，增设书架、墙面分享和阅读台阶，方便学生进行学习分享和自由阅读；
考虑学生的身高和视线范围，应在学生视线的范围内对走廊、门窗、书架和桌椅的高度进行合理地设计，并且针对阅读区域视线范围内的空间进行合理布局。
在浩如烟海的图书市场中，如何帮助学生找到适合的书，并为其绘制清晰的阅读地图，是阅读育人的关键。学生在成长过程中会不断面临新的问题，从“知识至上”转向以核心素养为导向，学校不妨站在学生的角度，提供对应的资源，以书籍作为解决问题、获得知识与能力的媒介，通过阅读促进学生素养发展。根据蒲公英书房的多年研究，学生素养阅读应该以解决学生成长中所面临的真实问题为导向——纵向指向学生需拥有的认知概念、情感价值与核心能力，从成长中真实面临的问题出发落实素养发展；横向联结阅读目标、身心发展阶段特征、能力发展关键期选取适配阅读资源。
基于此，学生素养阅读体系从“关键的认知、重要的价值、未来的能力”三个维度展开分类，聚焦学生成长中所需形成的认知概念、应树立的价值观取向、应具备的生活学习技能。学科性：注重与学科的关联，囊括各学科的核心内容，包括学科知识与技能，以及蕴涵的学科思维与文化背景。适切性：选取书籍符合学生身心发展规律，符合学生各年段语言能力、阅读能力与认知水平，由浅入深、由易到难。趣味性：在关注图书思想性的同时，选取了大量趣味文本内容，使学生体会阅读的奥妙与乐趣。均衡性：涵盖多种图书类型，扩大阅读的视野，如绘本、科普读物、儿童小说、人物传记、经典文学等书籍，满足孩子多元心智发展的需求。如果说学校引进好书是打开阅读之门的话，那么，科学的书籍分类就是这扇门的钥匙。学校抓阅读工作，不是要教学生怎么读，而是引导学生根据年龄身心发展特征和能力发展关键期自主阅读，形成具备有多元认知感、稳定价值观、未来胜任力、复杂情景应对力的素养阅读图谱。因此，学校可以从学生的视角出发，聚焦学生成长中具体的真实场景，形成儿童化、场景化、生动形象的二级分类指引，比如“当你开始自我挑战”“有爱的心灵是可以发现的”“我和他人的样子”等，下面再包括围绕学生成长所关注的话题概念、应具备技能的主题。比如，五六年级的学生开始有性别意识，对自己和他人性别有准确定位，能够与异性同伴和谐相处。因此，可从“男孩”、“女孩”两个主题进行阅读资源推荐和分类，从男孩、女孩生理特征、青春期现状、成长特征等方向对自我身体、男女概念进行更深入认知，让学生通过阅读认识身体与性别差异，正视青春期生理发育、心理健康等问题。而在陈列方式上，可采用素养主题单元式的陈列，进行实景化的素养与认知图谱展示。这不仅能快速传递给读者素养主题的基础信息，也从视觉与认知上做到易看、易懂。主题与主题间存在着潜在的关联，当学生走进这个场景，可以立即形成个体的素养与认知图谱，寻找到感兴趣、有困惑的主题。书香校园建设若没有配套的激励体系，难以行稳致远。要想让读书活动持续有效开展，需要建立鼓励学生开启阅读的动力系统。过去，学校习惯通过写一写读书笔记、抄一抄好词好句、考一考阅读常识等方式进行阅读评价。这类简单的评价方式，很容易让师生把阅读当作一种负担，导致师生产生应付甚至抵触的心理。评价的目的是为了激发与唤醒，因此，评价的最终呈现形式应该是表彰与奖励。针对阅读，学校可根据时长、范围不同，设置阅读积分银行和对应的不同荣誉。可以通过评比阅读小明星、读书小达人、最佳领读者、书香班级、书香家庭、图书跳蚤市场、阅读嘉年华、举办读书节，发放阅读金银铜卡、实行阅读晋级等，让学生充分体验到阅读带来的乐趣。人都有被看见、被欣赏的需要。因此，学校应当不断制造阅读分享的关键事件，让谈书籍的时刻，成为师生精神交流最灿烂的时刻。通过宣读表彰、悬挂个人形象海报、颁发荣誉证书、发放海豚币等形式进行宣传、表彰与奖励，营造“人人爱阅读，人人会阅读”的校园氛围。班级是学校组织的基本单位，也是离学生最近的集体。把读书活动当作一件大事来抓，还需在班级层面落实阅读动力系统，触发学生自主阅读愿望。通过设计个性化阅读空间和实践活动，创设班级阅读氛围，提升学生阅读兴趣，让阅读成为学生的重要生活方式。班级图书角是离学生最近的阅读小空间，是属于每个班级的“独立书房”。好的班级图书角应该有一架流转率高的好书，有各学科老师推荐的读物，有规范的借阅公约和完整记录，有独特的名字和富有创意的管理。在某种程度上，建好、用好班级图书角，更能让学生和书籍便捷地靠近。尽可能让学生也参与到班级环境的装饰与布置中去。这些装饰应能反映最近阅读的一些主题和内容，也可以包括他们自己创作的作品。比如，墙壁上张贴学生制作的每月“读书口号”——“读精彩大世界，做快乐小书童”、“我读书，我进步，我收获，我成长”、“最是书香能致远，腹有诗书气自华”等。还有学生自己设计并制作的好书推荐作品展。8-14岁是儿童的文化敏感期和阅读黄金期，在这一阶段如果能养成阅读习惯、建立阅读体系，不仅有利于儿童之后在阅读理解、写作表达等方面的发展，也有助于学生培养其自主学习的能力。比如发起以21天为周期的阅读打卡活动，孩子们在早晨、中午、傍晚，随时随地都能进行阅读记录。读书漂流是学生非常喜欢的阅读方式之一。可以是年级间漂流，在年级确定书目，每班一本，班级图书每月一循环，学生在书中汲取无尽的知识，形成螺旋上升的阅读空间，让读书开启奇妙的漂流之旅。也可以是班级内漂流。班里的学生，人手一个漂流书袋，每个手袋里装几本适龄图画书。书袋每周按学号顺序漂流两次，定期交换书袋，这样，学生们每周都能有不同的图画书阅读。主题阅读是阅读的最高层次，教师可以设计以某一个主题为核心的系列跨媒介阅读。如“童年”主题的话，开展《城南旧事》整本书阅读、观看电影《天堂电影院》、欣赏罗大佑音乐《童年》和设计一幅“点亮童年”微视频海报等，学生会对主题会有深刻的理解。或者围绕传统文化常识、成语故事、寓言故事、系列绘本等班级活动主题，带领学生共读、表达、展示。持续推进的课前三分钟演讲，寒暑假后开学时介绍图书等活动，形成一整套颇具仪式感的集体阅读活动。给孩子制定不同的“里程数”，相应的里程数对应的是不同的阅读量。当孩子读完规定的书后，就奖励他奖章，鼓励他坚持阅读，直到拿到大奖“阅读马拉松金奖。”还可以制定“阅读护照”，教师提供的书目可以来自世界各国，学生在读完一本书后老师贴上某个国家的国旗，显示他“到过”了某个国家；“银行存折”也是激励学生持续阅读的方法，学生每读一本书或者多少书，就可以在“银行”里存入一定的“钱”。阅读能力的培养、阅读兴趣的培养、阅读习惯的培养是从家庭开始的，一个没有阅读的家庭永远不会有真正的教育。家庭要把开展读书活动作为一件大事来抓，不是指把儿童送到学习阅读方法的课外阅读辅导班里或命令儿童“快去给我读”，而应当把资源投入创造“和我一起读”的家庭读书氛围。1. 建立属于孩子的家庭阅读区/阅读小馆，孩子能够轻松愉快地在属于自己的区域读自己想读的任何一种图书。2. 在孩子的床头、做作业的书桌上、客厅的沙发上，随意放一些适合儿童读物，让孩子随手都能拿到书看。3. 给孩子做一些有趣的摘抄，包括阅读建议、有意思的诗句，隔三差五放在文具盒里、书包里、餐盒上、枕头上，为孩子创造阅读带来的惊喜。4. 读书时，孩子们可以听任何想要听的音乐类型，孩子可以将自己喜欢的图书改编成任何他们喜欢的音乐剧、舞台剧，只要他们喜欢有精力折腾都可以。5. 带着孩子到户外玩耍在帐篷里读书、在吊床上读书、在小船上读书。1. 孩子生日时可以有各种各样的礼物，但是图书一定要在其中，这是在潜移默化地影响孩子，使他们认识阅读的重要性。2. 建立家庭阅读俱乐部，让孩子成为其中重要的一员。定期以家庭阅读俱乐部的名义进行各类聚餐或者其他活动。3. 设立“书本补贴”制度，除了给孩子一些读书奖励，也可以给孩子开一个读书户头，每月存入一些零花钱，声明只能用来买书，过期作废。4. 孩子通过语音、视频通话等方式与好朋友分享在阅读的图书/诗歌，或者任何他们想要分享的内容。分享的对象从爸爸妈妈开始，每隔一段时间有分享的过程，这多有趣。5. 在家里给孩子举办小型的阅读庆祝活动，买孩子喜欢的蛋糕、几个五颜六色的气球、在客厅铺开野餐垫。也可以邀请几个小朋友一起参与，给孩子带来更多的惊喜。1. 读书给他们听、坚持读书给他们听、不断读书给他们听，每天读书给他们听。2. 和孩子讨论阅读这件事，包括如何建立阅读习惯、生字词表、一起阅读他们的课文，讨论、讨论、更多的讨论。3. 父母自己也要看书，最好每天能抽出时间入下手机和电脑，陪孩子一起阅读。可以是亲子阅读，也可以看孩子看绘本，父母看自己的书。4. 带孩子到知识现场亲眼观察。孩子喜欢吃糖果，正好读到一个发生在糖果工厂里的故事。读完绘本之后，直接把孩子带到了糖果工厂的生产线，去观察糖果从原料开始，经过多道工序加工和精美的包装，最终流向市场销售的整个过程。5. 平时带孩子出去玩，在孩子的小袋子里准备几本书，路上休息时、有空闲时，鼓励孩子拿出书来看一看。家长有时要带孩子和朋友一起逛街，让孩子带上书，家长逛街，孩子边逛边看书，新鲜又好玩。
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