| |||
一个支点，让一节课堂由封闭沉闷走向开放高效；一场改革，让一段历史从此转折而谱写出新的篇章；一个目标，让一所学校从一个辉煌走向另一个辉煌。这个支点，就是“以学为主，当堂达标”；这场改革，叫作“以学为主，当堂达标”；这个目标，仍然是“以学为主，当堂达标”！ 2008年4月16日，泰山区“构建有效课堂”现场会在泰山实验中学举行，该校向全区展示了“以学为主，当堂达标”教学改革的显著成效：学校在会上作了典型发言，9个学科的教师代表执教了公开课。 2009年3月31日，泰安市教研工作现场会在泰山实验中学召开，该校“以学为主，当堂达标”课堂教学模式得到与会人员高度评价，以该校为主体组织的三校联片教研活动现场展示，更是成为全市同行关注的焦点。 2010年12月2日，在泰安市教育科学“十一五”规划课题结题鉴定会上，听了泰山实验中学《“以学为主，当堂达标”教学模式实践与研究》课题研究报告后，泰安市教科所的专家禁不住击掌叫好：“参加了这么多的课题鉴定会，听了那么多的课题汇报，你们的课题是最有特色的——朴实、扎实、翔实，完全达到了全市领先水平！” 那么，这到底是一所什么样的学校、一个什么样的集体，在默默无闻中干事创业、在日积月累中厚积薄发？ 反思篇： 如何让减负与增效相辅相成 坐落于雄伟的泰山脚下的泰山实验中学，原名泰安市御碑楼中学，创建于1983年，2003年更名为泰山实验中学，是一所全日制初级中学。建校以来，在各级领导和社会各界的关心支持下，历届学校领导班子团结带领广大教师，励精图治，薪火传承，使学校各个方面有了长足发展，1993年被命名为泰安市第一所初中省级规范化学校。近年来，泰安市经济、社会各项事业快速发展，这所原本地处泰城西部城乡接合部的学校，伴随着市政中心西移、泰城西部的开发建设，学校也因与市政中心毗邻而一跃成为泰城的黄金地段。如何进一步加快发展、办学水平再上新台阶、办人民满意的教育，成为学校迫在眉睫的问题。 2002年下半年，新一届学校领导班子提出了“三年大翻身，中考创一流”的奋斗目标。心动不如行动，说到不如做到。泰山实验中学人以不达目的决不罢休的毅力和敢叫日月换新天的干劲，投身到工作中去，提前一年超额达标—— 2004年8月27日，《泰安日报》以“发展与质量双赢”为题，用整版的篇幅报道了他们的事迹：“2004年中考从泰山实验中学传出喜讯，该校在中考42个指标的考核中，获得26项第一、7项第二、全区总评第一名、全市总评第二名的优异成绩。泰山实验中学成为泰城西部冉冉升起的一颗教育新星。”学校连续被评为泰山区教学质量先进单位，稳步跨入区直学校领先行列，社会声誉日益提高。 面对取得的成绩，泰山实验中学人认识到：新课改的要求进一步规范了学生的学习时间，向时间要质量，向强度要质量，不仅是对师生精力体力的掠夺，也不符合新的教育教学理念。他们深刻反思：只有大胆解放思想，敢于解剖自己，正视现实，不回避自身存在的问题和矛盾，对学校现状进行客观的、科学的分析，发现问题的症结，才能找出解决问题的办法。 困惑之时，泰山实验中学人想到了那些敢为人先的教改名校。学校果断决定：“外面的世界很精彩，我们必须走出去！”他们派出业务校长、教务主任、教科研副主任深入江苏省洋思中学观摩，派出教研组长、备课组长队伍到德州市宁津县考察，派出骨干教师深入聊城茌平县杜郎口中学揣摩。至此，一条属于泰山实验中学自己的“以学为主，当堂达标”的教学改革思路逐渐形成。 实践篇： 构建“以学为主，当堂达标”教学模式 2006年10月，泰山实验中学申报的泰安市教育科研“十一五”规划课题《“以学为主，当堂达标”教学模式实践与研究》获得立项。他们围绕“转变教师角色以更新教育观念、转变学生角色以提高学习能力、转变课堂模式以优化教学效益”，确定了三大目标：创立具有本校特色的课堂教学模式；提高教师整体素质；优化课堂结构，促进学生全面发展。 2006年下学期开学初，学校印发《课堂教学改革推行意见》征求全体教师意见之后，迅速下发了《“以学为主，当堂达标”课堂教学模式解读》和《实施细则》，目的是先给大家一个直观的印象：一堂完整的、教学效果有保证的课就应该是这样的。 诸多问题反映上来，像“是不是所有年级、所有课型都要这样严格遵守这些环节和时间”、“以学为主是不是就不用讲了”、“每堂课必须有达标训练题吗”、“大班额教学有可能实行分组教学吗？”等等。这些在今天看来根本不是问题的问题，却是当时不少教师的真实困惑。 这也让他们更加清醒地认识到：尽管推行的改革实质上是对于课堂教学本真状态的回归，充其量也就是一种“不伤筋不动骨”的自我改良，广大教师从内心深处是认可的；但是，要转变那些习惯成自然的思维定式，要打破那种多少年如一日的工作节奏，也要经过一个长期的、缓慢的过程。 在这个决定是否改革、改革向何处去的关键时刻，学校领导当机立断，在全校大会上发出了《关于“以学为主，当堂达标”课堂教学模式的推行意见》，确定了本次改革的三大基调：改革是为了进一步规范全校的课堂教学，减少、避免各个教学环节中的随意性和盲目性；既要以行政强制手段来确保推行力度，又要灵活地领会、贯彻和完善课改方案；改革要分步实施，不能以降低教学质量为代价。 稳定军心之后，他们制定了“骨干先行，以点带面”的工作方针。仅2006年11月到12月，就先后推出了9位教师执教的试行课、15位教师执教的研讨课、9位教师执教的示范课，2007年1月，选出3位教师为全校执教了“以学为主，当堂达标”公开课。在反复的听评研讨中，各个学科的课堂教学模式相继出台，大家对“以学为主，当堂达标”有了清晰的认识。 2007年1月28日，泰山实验中学七届三次教代会隆重召开，与会代表经过充分酝酿和讨论，审议通过了题为《推行课堂教学改革，为学校的明天奠基》的课堂教学改革推行意见，“以学为主，当堂达标”教学改革的序幕正式拉开！随着“以学为主，当堂达标”课堂教学改革的推进，逐渐完善的机构建设和制度建设的作用显现出来。 整合学校管理资源，实现学校管理过程中的政令畅通，运转高效，这是改革的前提和基础。学校原有的管理机构无一例外地成为改革的中坚力量，同时又在原有职责的基础上赋予了改革的责任，并对这一职责给予重点的考核和评价。学校各部门的工作全部统一到课堂教学改革上来，达成共识，消除了杂音。 一切为改革让路，一切为改革服务。学校从教学常规管理、教研组的评价方案、教研例会、教研活动，到干部教师的谈话制度、德育工作方案、教师考核评价机制等，引领广大教师积极主动地投入到课堂教学改革中来。在不过分增加教师负担的情况下，找准改革阶段性的主题实施突破，实现小步快跑，实施就有收获。 经过两年的实践，广大教师的教育教学理念发生了转变，由开始的不理解、畏难、怀疑到积极投身到课改中，由旁观者变成了实施者，由困惑、不知所措到课堂教学效益的提高。可以说，广大教师伴随新课改在一同成长，精神面貌和教学能力都有了新的起色和改观，教学改革凝聚了人心，激发起学校发展的活力，使教学质量的提高站在了新的起点上。 任何改革的最大动力来自于个体的内部需求，最大阻力同样来自于个体的心理排斥。泰山实验中学将教育教学工作统一到“以学为主，当堂达标”的主题之下，紧扣主题举办系列活动，将教师个人利益与课堂教学改革直接挂起钩来。作为贯穿整个学期的全校性教研活动，他们从2008年下半年重点抓了“以学为主，当堂达标”观摩课活动，鼓励教师主动申请执教公开课。公开课的组织情况、执教次数直接纳入教师个人及教研组长的绩效考核。在此基础上，学校进一步规范了周研讨会和教研例会，周研讨会的主题之一就是公开课的推选和听评，教研例会为各教研组提供一个交流做法、共享经验的平台，借助于两会把公开课的打造与观摩落到实处，以“教课、磨课、观课、议课”推动“以学为主，当堂达标”教学改革向纵深发展。 2010年新年伊始，学校领导在全体教职工大会上作了题为《深化课堂教学改革的几点意见》的动员报告，正式引入“小组合作技术操作规程”教学改革实验，并明确指出：全校全体教师务必把“以学为主、当堂达标”的改革模式进行到底，原来的教研活动和制度、督促机制、各类课型的观摩、研讨、比赛，各种机构、机制建设一切不变，而且要更加科学，更加真实有效。 很快，一个令所有教师眼前一亮、跃跃欲试的选聘方案——《骨干教师教学常规免检方案》印发到每个人手中。该方案执行以来，受到广大教师尤其是骨干教师的大力拥护，他们纷纷表示：“学校这一决定既减免了大量的无用功，更是对我们的能力和素质的最大肯定。有了学校的这种信任和支持，我们投身教学改革的热情更高了，干劲更大了！” 收获篇： 打造“以学为主，当堂达标”常态化高效课堂 学校先后出台多项针对性、实效性强的规章制度，使之成为干部教师设计和诊断课堂教学的有效工具。 他们将所有教师划归中层以上干部，每个干部负责5－7人，要求每月至少听8节以上所承包教师的课，听后座谈，双方填写《听课反馈表》，从教学目标、课堂训练、作业设计等三个方面进行沟通交流。通过两个学期的使用观察，他们发现《干部听课反馈表》更多地停留在操作层面，在其引领之下，课堂教学的发展方向是“怎样让这堂课更像‘以学为主，当堂达标’”，尤其是一些年轻教师更容易简单地把“以学为主，当堂达标”理解为一种定式。 为此，他们借鉴华东师大崔允漷教授关于构建听评课新范式的理论，设计印发了《“以学为主，当堂达标”课堂观察表》，对干部教师学习、使用《“以学为主，当堂达标”课堂观察表》提出了明确规定：研讨课由教研组长根据《“以学为主，当堂达标”课堂观察表》明确分工，每位教师带着任务进入课堂；周研讨会上听课教师针对各自观察维度发言，整理后的文字稿由组长存入《周研讨会档案》；《“以学为主，当堂达标”课堂观察表》的执行利用情况，作为各学科组周研讨会检查的重要内容，与期末考核直接挂钩。 两个学期的使用情况，证明了《“以学为主，当堂达标”课堂观察表》成为广大干部教师课堂教学的得力助手：既是备课讲课的指导方向，又是听课评课的有效工具，在不知不觉中深化和提升了“以学为主，当堂达标”。尤其是四个观察维度（学生的学、教师的教、学科性质、课堂文化）的提出，对于干部教师从“生成”的角度去看课、听课、评课，起到了点拨开化之功。 几年来，泰山实验中学广大干部师生伴随教学改革一同成长，精神面貌和素质能力焕然一新，学校的教育教学质量有了显著提升。 课堂教学发生变化。一是关注教学目标的设立，避免了课堂的随意性。二是切实体现教师“导”的作用，重视学法引领，由单一的学习方式向多样性转变。三是给予学生施展自己个性的空间，促进课堂教学计划性与生成性的有机结合。四是注重了达标检测的层次性，实效性。 中考成绩再创新高。继2009年泰安一中指标生分数线名列六所区直学校第三名后，2010年泰安一中指标生分数线他们又以984分进入区直学校前两名，该校张启迪同学以1049分的优异成绩，进入泰城考生前三名。 师生获奖情况攀升。从2006年下半年到2010年，学校有40多名教师在市区教学能手评选或认定中过关。在优质课、创新课评选中，一名教师获得全国二等奖，一名教师获得山东省一等奖，四名教师获得山东省二等奖，一人获得全国协作区一等奖，64人次获得市区一等奖。在教科研论文评选中，一百余人次的教学论文在国家、省市区评选中获奖。在全国中学生英语能力竞赛、全国初中化学奥林匹克竞赛、全国初中应用物理知识竞赛、山东省初中数学竞赛中，有全国一等奖八人、二等奖四人，有52位同学分获山东省一、二、三等奖。 泰山实验中学自2003年以来已经连续8年被评为泰山区教学质量先进单位，还先后获得泰山区教科研先进单位、泰山区校本研究先进单位、泰安市教书育人先进单位、泰安市课程和教学先进单位、泰安市教学示范校、泰安市教学创新学校、山东省中小学校本研究重点实验基地、山东省艺术教育示范校、全国教育科研重点课题研究先进单位等荣誉称号，2010年他们又顺利通过了省级规范化学校复评验收。 如今，泰山实验中学人满怀自豪和喜悦。他们坚信：改革是课堂教学永恒的主题，“以学为主，当堂达标”已经成为课堂教学的主旋律，当初的改革口号“让课堂教学改革落到地上，扎下根去，结出果来”正在他们的实践中变成现实！ 引文来源 中国教育报 2011.5.20 |
联系客服
