●发明千千万万,起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。人力胜天工,只在每事问。
——陶行知《创造的儿童教育》
●可否自始即不多讲,而以提问与指点代替多讲。提问不能答,指点不开窍,然后畅讲,印入更深。
——叶圣陶《语文教育书简》
●教材须与人类的共同利益有联系,才是人类化的教材。
——(美)杜威《民主主义与教材》
●在达到理智的年龄以前,孩子不能接受观念,而只能接受形象。
——(法)卢梭《爱弥儿》
●对于儿童的教学,真正感觉的观察比之单纯的描述更为可取。
——(德)赫尔巴特《教育学讲义纲要》
●从观察中不仅可以汲取知识,而且知识在观察中可以活跃起来,知识借助观察而“进入周转”,像工具在劳动中得到运用一样。如果说复习是学习之母,那末观察就是思考和识记知识之母。一个有观察力的学生,绝不会是学业成绩落后或者文理不通的学生。
——(前苏联)苏霍姆林斯基《给
教师的建议》
●教学内容必须符合现代科学水平!
——(德)第斯多惠《德国
教师教育指南》
●在学生的脑力劳动中,摆在第一位的并不是背书,不是记住别人的思想,而是让学生本人进行思考,也就是说,进行生动的创造,借助词去认识周围世界的事物和现象,并且与此联系地认识词本身的极其细腻的感情色彩。
——(前苏联)苏霍姆林斯基《给
教师的建议》
●语言乃是思想的有机的创造,它扎根于思想之中,并且从思想不断地发展起来,所以,谁想要发展学生的语言能力,首先应该发展他的思维能力。离开了思想单独地发展语言是不可能的。
——(俄)乌申斯基《〈儿童世界〉初版序言》
●真正的教育就是智慧的训练……经过训练的智慧乃是力量的源泉。
——(美)贝斯特《教育的荒地》
●在我看来,教给学生能借助已有的知识去获取知识,这是最高的教学技巧之所在。
——(前苏联)苏霍姆林斯基《给
教师的建议》
●孔子教人,各因其材,有以政事入者,有以言语入者,有以德行入者。
——(北宋)程颐《河南程氏遗书》
●
教师真正的教养性表现为:学生能从他身上看到一个引导他们攀登道德高峰的引路人,从他的话里听出他在号召他们成为忠于信念,对邪念不妥协的人。
——(前苏联)苏霍姆林斯基《关于全面发展教育的问题》
●只有当你不断地致力于自我教育的时候,你才能教育别人。
——(德)第斯多惠《德国
教师教育指南》
●如果
教师能适当地用一种令人愉快而又认真的方式教授的话,那么所有的科学知识,就其本质及其关联来说,都充满着趣味。
——(法)西蒙斯
●任何教育都比不上灾难的教育。
——(英)狄斯雷利
●教育最大的技巧是:知所启发。
——(瑞士)亚美路《日记》
●教授的艺术就是懂得如何引导。
——(英)艾米尔