中小学新课程通识培训反馈性测验参考答案

  一、填空题

    1、钟启泉教授认为，在学校教育中，教师是 教 的主体，是教学过程的 组织者， 引导者 和 促进者 ；而学生是 学 的主体，学校教育的目的就在于促进学生的 学习 和 发展 。

    2、钟启泉教授在讲座中提出：基础教育的两个使命，奠定 学力 的基础、奠定 人格发展 的基础。

    3、基础教育课程改革要改变课程过于注重 知识传授 的倾向，强调形成 积极主动 的学习态度，使获得知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成 正确价值观 的过程。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进 学生发展 、 教师提高  和改进教学实践的功能。改变课程管理过于集中的状况，实行 国家 、 地方 、 学校 三级课程管理。

    4、教师在教学过程中应与学生 积极互动 、 共同发展 ，要处理好 传授知识与 培养能力 的关系，促进学生在教师指导下 主动地 ，富有 个性 地学习。

    5、我国基础教育课程改革是在：① 经济全球化 ；② 信息时代 ；③ 可持续发展 ；④ 知识经济 等社会背景的基本特征下提出来的。

    6、郭元祥教授在讲座中提出，在社会发展和科技进步的时代对社会成员的基本要求是：① 健全的价值观；②  健康负责的生活态度；③  创造意识和能力 ；④ 参与社会实践的能力 ；⑤ 善于和他人共同生活、工作 等。

    7、余文森教授认为，师生关系是一种 平等、 理解 、 双向 的人与人的关系。这种关系得以建立和表征的最基本形式和途径是 交往 。

    8、余文森教授认为，教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是 交往 。这样，对教学而言，意味着 对话 ，意味着 参与 ，意味着 相互建构 。对学生而言，意味着心态的 开放 ，创造性的 解放 。对教师而言，意味着上课不是 传授知识 ，而是一起 分享理解 ，上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是 生命活动 、 专业成长 和 自我实现 的进程。还意味着教师角色定位的转换：教师由教学中的主角转向“平等的首席”，从传统知识、传授者转向现代学生发展的 促进者。

    9、建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的 学业成绩 ，而且要 发现  和 发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的 需求 ，帮助学生认识我，建立自信。发挥评价的 教育功能，促进学生在原有水平上的发展。

    10、 知识与 技能、 过程与 方法以及 情感、态度 与 价值观三方面的整合，体现了新课程的价值追求，是各学科课程目标的共同框架。

    11、余文森教授认为，学习的方式有 接受和 发现两种。在接受学习中学习内容以 定论 的形式直接呈现出来，学生进行学习的心理机制是 同化，学生是知识的 接受者；在发现学习中，学习内容是以 问题 形式间接呈现出来，学生进行学习的心理机制是 顺应，学生是知识的 发现 者。两种学习方式都有其存在的价值，构成相辅相成的关系。

    12、吴刚平教授说： 教材 是一种课程资源， 教师 是最重要的课程资源。

    13、傅道春教授对“课堂运行的设想”是：①  鼓励学生对教科书自我解读；② 通过设置问题情境作开放式把握；③ 对某些结论和目标的偏离持宽容态度；④ 教学信息的不确定性；⑤  教学结果的弹性 ；⑥ 基于情感的评价 。

    14、芦咏莉教授提出新的评价观：评价是一个过程评价是一个 教育 的过程，评价是一个 发展  的过程，评价是一个 共建 的过程，评价是一个充满 人文关怀 的过程，评价是一个民主、平等 和 科学 的过程。

    15、中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中要求培养学生五个方面的能力是：① 收集处理信息的能力 ；② 获取新知识的能力；③ 分析解决问题的能力；④ 语言文字表达的能力 ；⑤ 团结合作与人共事的能力  。

    16、王文湛总督学在《讲话》中，提出在全面推进素质的过程中，要求更新五个教育观念：①  要树立大教育的观念② 要树立终身教育思想观念 ；③ 要树立素质教育观念 ；④ 要树立现代人才观念  ；⑤ 要树立科学的质量观 。

    二、简答题：

    1、评价的主要功能有哪些？

①反馈调节；②展示激励；③反思与总结；④检查筛选；⑤导向。

    2、简要说说课程改革的目标，即六个改变是什么？

      ①改变课程走于注重知识传授的倾向；

②改变课程结构过于强调学科的本位，要加强综合；

③改变课程内容“难、繁、偏、旧”的倾向；

④改变死记硬背，机械训练过多的倾向；

⑤改变考试评价过分强调甄别与选拔功能；

⑥改变教材的管理过于集中的倾向。

    3、吴刚平教授认为课程意识与教学意识的区别是什么？

     教学意识即确定一个目标，通过教学手段实现了这个目标，就是有效教学。

    课程意识：更多地站在学校活动结构化安排角度上看问题，即结构本身要看课程在结构中的地位，学校整个活动与学生发展是什么关系，这两个问题回答了就是课程意识。

    三、论述题：

    1、陶行知先生曾把中国基础教育形象地比喻为“鸟笼子似的教育”，他说：“学校就是巨大的鸟笼子，教师是养鸟人，学生就是笼中的小鸟，我们一些好心的教师看到学生寂寞无奈，就在外面挑几根树枝放在鸟笼中，让鸟儿去嬉戏，这好像是对鸟儿的关怀，其实是对鸟儿的调戏”。请结合自身实际谈谈对陶先生这段话的理解感悟。

    鼓励教师从不同的自己的角度大胆地发表议论，只要言之有理，整体上体现了课改精神就可以得分。

    例：教学与生活的回归；新学生观；新教师观；新教学观等。