小翔念三年级，课外书籍中有关于萤火虫的描述，在乡下的树丛里它们就像一朵朵闪闪发亮的蓝绒花。于是提出暑假要到乡下叔公那里去看看，因为你老爸说过，夏夜那里有数不清的萤火虫。七月的那天，我和小翔来到了牛石村，村子后面是层层叠叠粗野的山丘，从近处向远处眺望，颜色由深而渐浅，山后清淡得可见一条溪水，叮当而流。叔公讲，前几夜天爷也助兴，月下枝影吊吊，村里的人就如看夜戏。我就冲小翔讲，那我们就等着今晚的这场好戏又开锣。“今夜有没有好戏，就看你们运气了。”叔公给我们补了这么一句。小翔站在夜天里神思恍惚，“月亮呢，萤火虫在哪儿？”我说莫慌，那透明的感觉是慢慢到来的，把一身风尘抖得干干净净，心里就别无他念，待夜深一点，萤火虫就会出来的。没有月亮，幸亏我带了手电筒，溪水很清，清得能看见水底石，清得能看见人和倒影。不想路旁树下坐着一个靠地举着长竿网兜的人，电筒照去，那网兜上的眼还没有芝麻大，他的后面还有一个小小篾片笼，他像打渔人，在那里用心候着，“熄掉你的电筒噢，真正光亮快点出现。” 他瓮声瓮气冲我们这么叫起。①溪边长满了灌木丛，突见那树冠上升起一点点的蓝色火苗，飘忽起来，我说，萤火虫出来了，小翔你快看。我真的看到了，它们聚拢来又飞开去，犹如几根蓝色的抛物线。“小翔，你看到了吧！”我喊着。然而刹那间抛物线消失了，前面的高处竟是一团黑，小翔喊着，“黑乎乎的，哪儿有萤火虫啊？”萤火虫，你们怎么不见了？快出来呀！难道刚才是我的幻觉，我知道你们的生命周期只有一年， 进入发光发亮的阶段也只有两个星期，莫非我们来晚了，错过了你们绽放瞬间极致的灿烂之时。我问坐在石上的打渔人，他说他本来来得就晚，你们凑热闹来得更晚了。谁要你们来啰，我一个人不吱声还行。前几夜一帮子人在这里捕萤火虫，大部分被他们“捞”跑了，你们今夜又是电筒又是大声， 剩下的余虫不也吓跑了。小翔赶忙发问，“叔叔，怎么捞呀？”他指了指石上的长网兜，拿起它左一捞、右一捞、上一捞、下一捞地做起动作。难怪小翔叔公说，这个戏好不好看，全靠你们自己掂。花了一百元买了两张票，这票贵不贵呢？小翔可顾不上想这些。②踏进场子，里面完全是另番景象，入口处，有几盏灯照着，中间几条走道层层绕绕，草皮和盆栽在一边组成了萤火虫的展览之地，那是一个蓝色的洞府，无数只宽口的玻璃瓶由低向高成行排放，瓶子里水晶宫似的萤光荡漾，一个瓶子大概装有十几只飞虫儿，它们不时地朝瓶口飞去， 那瓶口的蓝细布上有团团纱眼，毕竟挡住了萤虫飞出的自由之路，因此它们就循环不止。无数只萤火虫在瓶里共舞，单个看去像一只蓝荧荧的灯泡，钨丝振荡不已。合起看似一面海水，蓝色的海水随风飘荡。乡里没得到的乐趣，在城里得到了，小翔兴奋地跑拢，走近前去看那些萤火虫，伸手拿起一瓶，那虫的触须、翅羽，卷着、趴着，尾袋里满是晶蓝的液体。突然萤光里出现了他的头影，他蒙住了，手不由得去摸自己的头，手却好像沾满了那萤火虫的滴滴浆液。小翔心头一紧，瓶子从手中滑落，好在是草地，瓶子没破，萤火虫只觉天地摇晃，一只接一只地飞到外面天地，画出一道道光迹。观众们、孩子们鼓起了掌，他们惊奇于萤火虫的画圈。它们绕过小翔的身影，投下丝丝缕缕的蓝纱，小翔站在那里就像披上了一条蓝围巾。这倒使我想起一个连锁似的问题，萤火虫进城了，会不会亮了多少城，暗了多少虫，难怪乡里很难看到萤火虫晚会了。我算是给小翔补偿了这个愿望，看到了萤火虫，它们在那瓶子里跳踢踏舞。飞出来的几只， 学星星眨眼，星星学萤火虫顾盼……1.结合小说，试分析“我”在小说中的作用。(5分)小说中“我却想起了一个连锁似的问题，萤火虫进城了，会不会亮了多少城，暗了多少虫”丰富了小说的意蕴，耐人寻味。请结合作品进行分析。（6分）3.小说以“几只萤火虫从滑落的玻璃瓶子里飞出来，学星星眨眼”为结尾，这样处理有怎样的好处?请结合小说进行分析。(6分)4.小说以“看萤火虫去”为标题，有什么作用、效果？请谈谈你的看法。（5分）5.小说写主人公“看萤火虫去”，多次描写了萤火虫不同的发光姿态，这些描写是理解小说主旨的关键之一，请结合小说作品进行分析。（8分）6.（1）小说划线段落②对城里装在瓶子里的萤火虫做了非常细致的描绘，有什么作用？（5分）（2）作者安排划线部分①的情节有什么艺术效果？(5分)7.（1）文中“萤光虫，你们怎么不见了？快出来呀！”这里用第二人称来写，有什么好处？（5分）（2）鲁迅的《祝福》也采用第一人称的手法，请分析本文与《祝福》在人称的表达效果上的异同。（6分）8.小说写“萤火虫”在乡下没有，反而在城里有，这样的情节处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。（6 分）9.小说最突出的表现手法是什么?请简要分析。（5分）10.小说另一个主要形象坐在石上的“打渔人”以暗线的形式出现，作者为什么如此安排?请结合文本谈谈你的理解。(6 分)11.小说以“看萤火虫”为中心谋篇布局，这有什么好处？请简要说明。（5分）12.请写出小说中的“我”寻萤火虫和看萤火虫的心理变化过程。结合文本简要概括（5分）13.小说的结尾说：“我算是给小翔补偿了这个愿望，看到了萤火虫，它们在那瓶子里跳踢踏舞。”结合小说的文意，你认为小翔实现了看萤火虫的愿望吗？谈谈你的看法。（5分）14.小说有两处对牛石村环境的句子，分析它在小说中有什么作用。（6分）①村子后面是层层叠叠粗野的山丘，从近处向远处眺望，颜色由深而渐浅，山后清淡得可见一条溪水，叮当而流。②溪水很清，清得能看见水底石，清得能看见人和倒影。1.结合小说，试分析“我”在小说中的作用。(5分)【参考答案】①作为人物线索贯穿全文。“我”是去看萤火虫的见证人，“我”起到推动情节发展的作用；②增强小说的真实感。通过“我”的所见所闻，使读者有身临其境的感受，使小说更具真实感；③便于揭示小说主题。通过“我”对萤火虫入城而乡下萤火虫逐渐消失的痛心与无奈，揭示了应保护农村生态平衡、尊重生命自由的主题。（答对一点 1 分，答对两点 3 分，答对三点5分）【试题分析】本题考查小说次要人物“我”在小说中的作用。可以结合小说的次要人物的作用、推动情节的作用、第一人称的作用，从线索、情节、真实感和主题等角度答题。2.小说中“我却想起了一个连锁似的问题，萤火虫进城了，会不会亮了多少城，暗 了多少虫”丰富了小说的意蕴，耐人寻味。请结合作品进行分析。（6分）①萤火虫被抓进城，闪亮了城市的夜空，满足了人们的猎奇审美需求，却破坏了乡村的生态环境。②揭示小说主题。人们为了商业利益，满足人们的猎奇心理，肆意破坏生态环境，令人痛心。③引发读者深思，深化小说主题。人们只知道惊奇于飞逃而出的萤火虫画圈，却对生态坏境被破坏的漠然无视。尽管门票价格不菲，依然看客云集。观众们，成了生态环境被破坏的始作俑者。3.小说以“几只萤火虫从滑落的玻璃瓶子里飞出来，学星星眨眼”为结尾，这样处理有怎样的好处?请结合小说进行分析。(6分)【参考答案】①以“萤火虫从滑落的玻璃瓶子里飞出来，学星星眨眼”为结尾，形象地表现了萤火虫重获自由时亮光一闪一闪的美丽形象；②从前面的萤火虫被放进玻璃瓶里失去自由到意外瓶子滑落重获自由，情节出现转折，增强小说的波澜；③留在玻璃瓶里的萤火虫和侥幸逃脱萤火虫，它们的命运将如何，留给读者更多的想象和思考空间；④突出了人与自然应该和谐共处的主旨，寄托了作者对维护农村生态平衡、尊重生命自由的美好愿望。（每点 2 分，答对三点即满分）【试题分析】本题是针对小说的结尾设题，可结合小说的三要素和主题，从形象上的作用、情节上的作用、主题上的作用、对读者的启发与思考等角度答题。4.小说以“看萤火虫去”为标题，有什么作用、效果？请谈谈你的看法。（5分）【参考答案】①“看萤火虫去”作为标题，吸引读者，在呼唤式的参与感中调动阅读兴趣；②情节结构上，“看萤火虫去”作为线索，这一观赏的行动贯穿全文，去乡下看——回城里看——放飞看的情节由此展开，使小说情节层层推进；③内容主旨上，是对小说主要内容的概括。“看萤火虫去”既是写对萤火虫的追寻和观赏，实际也暗示了作者传递的“看萤火虫”的真正方式和通过这一方式学习与自然相处的呼唤。【试题分析】对小说标题作用的分析要在理解小说标题内涵的基础上进行思考。从表层含义看，“看萤火虫去”是小说主要内容的概括。从深层含义看，“看萤火虫去”其实是作者的一种呼唤，那么“看萤火虫去”则有更深层的意义：通过看萤火虫这一事件去探究学习人与自然的相处。理清了小说标题的内涵，就可以探究标题的作用和效果。一般而言，小说标题作用大致从七个角度考虑：1.交代主要的人物形象。2.概括小说的主要事件。3.贯穿全文，起线索作用。4.设置悬念，吸引读者的兴趣。5.具有象征意义，揭示小说的主题，画龙点睛。6.交代故事发生的环境。7.分析表现手法（双关、反讽、比喻、拟人等）。按照以上七个角度，结合小说标题的内涵，就可以分析得出以“看萤火虫去”为标题，一是做线索，二是吸引读者，三则是具有象征意义，揭示小说的主题。由此展开相应的分析即可。5.小说写主人公“看萤火虫去”，多次描写了萤火虫不同的发光姿态，这些描写是理解小说主旨的关键之一，请结合小说作品进行分析。（8分）【参考答案】从发光的描写分析：①一开始的“闪闪发光的蓝绒花”，表现萤火虫自然状态下发光的美丽；②“一点点的蓝色火苗”说明萤火虫数量的大减；③“一只蓝荧荧的灯泡”，反映萤火虫被人为用瓶子束缚失去自然属性成为人类工具的现实；④ 最后是“丝丝缕缕的蓝纱”和“蓝围巾”，表达对释放者帮助萤火虫重回自由的感谢和赞美。从小说主旨分析：作者借对这些发光姿态的描写，抒发了对人类为私欲过多干涉自然、破坏自然行为的批判，发出了对尊重自然这一行为的赞许和呼唤，引人深思。6.（1）小说划线段落②对城里装在瓶子里的萤火虫做了非常细致的描绘，有什么作 用？（5分）【参考答案】①写出了瓶子里的萤火虫在瓶子里挣扎乱窜的情景，表现了萤火虫的不自由，美丽被束缚；②为小翔在看到萤火虫时的兴奋做了铺垫，也与下文冲破瓶口的萤火虫的美形成对比；③通过对瓶子里的萤火虫的细致描绘，引起人们的心灵震撼， 凸显主题：美好，是不容人亵渎的。（2）作者安排划线部分①的情节有什么艺术效果？(5 分）①内容上，这一情节描绘了在大自然中自由的萤火虫闪光飞翔的美好画面，虽然只是很零星的萤火虫。（1 分）②手法上，运用了比喻的手法，让萤火虫的美给读者更生动直观的感受。（2分）③结构上，与下文小翔在城里无意摔破萤火虫瓶子萤火虫飞翔的美景相呼应，显示了萤火虫在自然的，自由的状态下才美的理念（2分）7.（1）文中“萤光虫，你们怎么不见了？快出来呀！”这里用第二人称来写，有什么好处？（5分)【参考答案】①使用第二人称，在作者方面，使作者的态度更为鲜明，便于直接抒发作者对萤火虫消失的不解、急迫寻找萤火虫之情，形成一种面对面的质问之势，使感情表达更有震撼力。②在读者方面，一下子把“我”与“你”的距离拉近了，也把读者和主人公的距离拉近了。【命题立意】本题考查考生评价人称的运用的能力。能力层级为D级。【试题分析】了解每一种人称的作用：第一人称是一种直接表达的方式，能使读者产生一种真实、亲切的感觉；从作者方面来说，它更便于直接表达作者自己的思想感情。第二人称在表现情感方面更具有震撼力。如“我”向“你”诉说衷肠，一下子把“我” 与“你”的距离拉近了，也把读者和主人公的距离拉近了。第三人称写法的优点是不受时间和空间的限制，能够比较自由灵活地反映客观内容。（2）鲁迅的《祝福》也采用第一人称的手法，请分析本文与《祝福》在人称的表达 效果上的异同。（6分）同：都是故事的叙述者和见证者，增添了故事的真实性，推动着故事情节的发展。（2分）异：《祝福》中的“我”带有强烈的情感色彩，对可怜的祥林嫂深表同情，因此，用第一人称增强了谴责、痛斥腐朽社会的感情因素。本文中的“我”没有明显的感情色彩，只是以全知的身份来客观叙述。（4分）8．小说写“萤火虫”在乡下没有，反而在城里有，这样的情节处理有怎样的艺术效 果？请结合作品进行分析。（6分）【参考答案】①通过对比，形成反差，使情节发生翻转，出人意料，增强小说的张力；②形成反差，揭示了城市物质文明对乡村生态环境的侵蚀的主题；③打破读者的心理预设，留下更多发人深思的空间。9.小说最突出的表现手法是什么?请简要分析。（5分）①对比的手法(1 分)。②乡下清幽却无萤火虫的自然环境与展馆里热闹却摆满萤火虫瓶的人工环境形成鲜明对比。(2 分)；③以前乡下夏夜有数不清萤火虫与现在乡里很难看到萤火虫晚会作对比。(2 分)；④小翔在乡下看不到萤火虫的失望和在城里展览会中看到瓶装萤火虫的兴奋形成对比(2 分)；⑤“我”对看萤火虫的冷静思考、理性分析与小翔的热切盼望、单纯追捧。⑥夏夜，乡下以前能免费看数不清的萤火虫与城里现在花一百元买两张票看展览的瓶装萤火虫做对比。(简要分析能答出任意两点即可，言之有理的其他答案亦可。)10.小说另一个主要形象坐在石上的“打渔人”以暗线的形式出现，作者为什么如此安排?请结合文本谈谈你的理解。(6分)作者这样安排使小说重点突出、主次分明，同时给读者更大的想象空间。①“打渔人”与“我”和小翔形成鲜明的对比，人物设置一暗一明，一虚一实，使小说更跌宕多姿，活泼灵动(2 分)；②“打渔人”的贪婪残忍，追逐利益不顾自然界萤火虫这种小生灵的性命，和众多捕虫者一样，也和举办萤火虫展览的人一样，他只是人物群像中的一部分,明暗线对比，在情节上是意料之外，情理之中(2 分)；③“打渔人”处于暗线中，使作者节约出更多的笔墨，对乡下夏夜和展览厅的环境加以更充分的表现(2 分)；④“打渔人”在暗线中用有限的笔墨，但他们这类人的所作所为留给读者更大的想象空间，深化主题(2 分)。(具体分析答出任意三点即可)11.小说以“看萤火虫”为中心谋篇布局，这有什么好处？请简要说明。（5分）【参考答案】①作为线索贯穿情节始终，推动故事情节的发展。全文情节围绕“去看萤火虫”这一中心，从在课外书中看到萤火虫，勾起去看萤火虫的兴趣，到去乡村里看萤火虫，却与萤火虫错过，最后在城里看到了萤火虫。②揭示主题。围绕在城里和乡村看萤火虫的两种情况的对比，表达作者的思考，萤火虫应该生活在自由的天地，而不应该被禁锢在瓶子里和在城市里，也表达了作者对人类生存现状的思考：城市带给了我们现代文明，但是让我们失去了自由。③以小见大。作者通过看萤火虫这件充满童真的事情，切入口小，然而反映出对人类生存现状的思考。12.请写出小说中的“我”寻萤火虫和看萤火虫的心理变化过程。结合文本简要概括。（5分）13.小说的结尾说：“我算是给小翔补偿了这个愿望，看到了萤火虫，它们在那瓶子里跳踢踏舞。”结合小说的文意，你认为小翔实现了看萤火虫的愿望吗？谈谈你的看法。（5分）【参考答案】一、我认为没有实现看萤火虫的愿望。（1）小说中“算是给小翔补偿了这个愿望”，算是只能是个替代品，所以我认为没有实现小翔的愿望。（2）小翔看到的萤火虫只是城里公园的一场展览而已，萤火虫被放在瓶子里，没有自由，只能在瓶子里跳踢踏舞。完全不是作者心目中的那种自由自在的、充满灵性的萤火虫。（3）看萤火虫在现代社会成为一种“奢侈品”，表达了作者的一种担忧。二、我认为实现了看萤火虫的愿望。（1）小翔在乡村没有看到萤火虫，在城里的公园里却看到了萤火虫的展览，弥补了小翔的遗憾，实现了他看萤火虫的愿望。（2） 没有对比就没有伤害，没有对比就没有遗憾，小翔没有看过真正纯自然的萤火虫，在他心目中萤火虫就是公园的那样，也就没有遗憾，所以实现了他看萤火虫的愿望。只是“我”有对比，才有担忧，表现了“我”面对自然遭受破坏，人为捕捉萤火虫现状的担忧。14.小说有两处对牛石村环境的句子，分析它在小说中有什么作用。（6分）①村子后面是层层叠叠粗野的山丘，从近处向远处眺望，颜色由深而渐浅，山后清淡得可见一条溪水，叮当而流。②溪水很清，清得能看见水底石，清得能看见人和倒影。答案：①营造了一种纯自然的、未被开发的乡村的自然恬淡的氛围。例如原文中的描写“层层叠叠粗野的山丘，小溪清得能看见水底石，清得能看见人和倒影。”②推动了故事情节的发展。原以为在这样的环境中一定会看到萤火虫的壮观的场面，但是却没有想到一些人为了利益驱使，竟然把手伸向如此偏僻的村庄，把萤火虫抓到城里。③ 突出小说的主旨。在现代社会中，人们为了所谓的利益，让看萤火虫成为“奢侈品”，表达了作者对这种现状的担忧。【试题分析】本题考查学生能否由表及里，从小说的景物描写发掘对主题的作用。景物描写的作用一般有①烘托人物心情②渲染或营造某种氛围③推动情节的进一步发展④暗示或突出主题等。但要具体问题具体分析，要联系文本的具体内容分析理解。一、情节
（一）一般情节的作用
对于小说情节的作用进行分析，一般应从两个方面入手：
1、内容上，情节本身对人物性格塑造和主题思想表达有何直接或间接的具体作用;
2、结构上，有无“设置悬念”、“为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔”、“照应前文”、“线索或推动情节发展”等作用。
3、另外，还要注意有时从表达效果进行分析，即从给读者的感受分析，如跌宕起伏、引人入胜等。
（二）情节的具体作用
交代人物活动的环境；设置悬念，引起读者阅读的兴趣；引起下文，为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔；照应前文；线索或推动情节发展；刻画人物性格；表现主旨或深化主题
（三）“情节题”的答题模式
(1)问句、段(或某种情景)在文中有什么作用
答题模式：为……情节发展作铺垫(提供依据，设置伏笔悬念)。表现了……的思想品质(精神世界)，有助于塑造……的形象。揭示(表现、突出)了……，有利于深刻表现主题。
（四）情节安排方式的效果
(1)就全文来说有一波三折式
作用：引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。
(2)就开头、结尾来说有首尾呼应式
作用：使结构紧密、完整。
(3)就开头来说有倒叙式
作用：制造悬念，引人入胜。如《祝福》，先写祥林嫂的死，然后再写祥林嫂是怎样一步步被封建礼教逼向死亡之地的。
补充——【常见叙述方式】
顺叙：按时间(空间)顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰。
插叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。对主要情节或中心事件做必要补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。
补叙：在叙述主要事件的过程中，补充叙述另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代，照应上下文。
平叙：叙述两件或多件事情同一时间内不同地点同时发生，通常是先叙一件事，再叙一件。使头绪清楚，照应得体。
(4)就结尾来说有戛然而止、留下空白式
作用：给读者想像，让读者进行艺术再创造。此外，还有出人意料式、悲剧式、喜剧式等。
(5)贯穿情节的线索
小说线索是贯串整个作品的情节发展的脉络。它可以是小说中的某个人物、某个事物，也可以是作者的情感、小说的事件，还可以是故事中的空间、时间。如《药》中的“人血馒头”。
阅读小说，抓住线索是把握小说故事发展的关键。线索一般有单线和双线两种。寻找线索的途径有：小说标题和小说中的中心点。
(6) 运用多种艺术手法和叙事策略
既表现生活本身的逻辑，同时又使情节曲折生姿，跌宕起伏，高潮或结尾平中见奇。
（五）情节结构具体题型设置及技巧点拨
1．小说常用的开头及作用
(1)设疑法(悬念法)：提出疑问，然后在行文过程中或结尾才回答疑问。
作用：造成悬念，引出下文，并引起读者的思考，吸引读者把小说读下去。具体说，其作用有：引起读者的思考;引出下文的情节;突出人物形象;揭示小说的主题。
(2)写景法：如《药》的第一段写秋天下半夜阴暗、凄清、恐怖的环境，暗示了小说主人公的不幸命运。再如《荷花淀》开头写月下院子里的美景，以此烘托水生嫂的美好心灵。奠定全文感情基调。
2．小说的结局及作用
(1)分析出人意料的结局
从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。如《项链》。
从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。如《项链》，直到结尾才点出项链是假的，但前面已作了伏笔：借项链时主人一口答应，还项链时主人没有打开盒子检查等，暗示了项链是不值钱的。
(2)分析令人伤感的悲剧结局
从主题上看，能更好地深化主题。如《药》，华小栓、夏瑜的死(悲剧)，揭示了辛亥革命的不彻底性——没有发动群众。
从表现人物性格上看，能更好地塑造人物性格。如《药》，写华小栓吃了人血馒头后的死，突现了群众(华老栓)愚昧的性格。
这种结局令人感动，令人回味，引人思考。如《杜十娘怒沉百宝箱》，杜十娘的死，引起读者思考她死的原因。
(3)分析令人喜悦的大团圆结局
从表达效果上看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。
从读者的情感体验上看，喜剧性的结局与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。
从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性符合大众对审美的追求，容易引起读者的共鸣。
(4)分析戛然而止、留下空白的结局
留下了“空白”让读者想象，进行艺术再创造。
二、鉴赏形象
1．描写人物的方法及其作用
外貌描写：包括人物的容貌、身材、表情、衣着、姿态等的描写。
作用：刻画人物的性格特征，表现人物的精神面貌，透露人物的内心活动，揭示人物身份境遇，显示人物性格变化等。
心理描写：对人物的心理活动(矛盾/焦虑/担心/喜悦/兴奋等)或思想变化进行具体刻画。
作用：细腻真实地突出了人物的思想，反映人物的性格、特点。
语言描写：包括对话描写、独白描写等。
作用：表现人物性格，同时也能反映人物内心活动，显示人物身份、地位，间接表现其它人物和景物，交代事情原委、推动或预示故事情节的发展，展示作品的时代背景，揭示作品的主题思想等。
行动描写：对人物在典型环境中的典型动作的描写。
作用：刻画人物性格。
细节描写：更细腻地展示人物某一特征。如场景细节描写、服饰细节描写、动作细节描写、心理细节描写、语言细节描写等。
作用：刻画人物性格，使形象栩栩如生，深化主题，推动情节的发展，营造一种氛围，渲染时代气氛、地方特色。
【正面描写和侧面描写：正面描写不借助于人和媒介物的烘托，直接刻画。侧面描写借助于对媒介物的描写，来烘托所要描写的人或物。】
2．主要人物形象的作用
分析主要人物形象的作用，主要是分析人物形象的社会意义：首先要结合情节分析人物形象的典型性，然后结合社会现实分析人物形象折射的社会现象及给人们带来的某种启示等。
3．次要人物形象的作用
次要人物即陪衬人物或线索人物，它的作用一般从以下几个角度考虑：
(1) 为主要人物服务，对主要人物起衬托作用;
(2) 揭示或凸显主旨;
(3)若是线索人物，自然是贯串全文的线索。
4．物象的作用
如果小说中引入特别重要的物件，其基本作用不外乎突出人物性格、揭示深化主题等。有时反复出现，串起相关情节，从而成为文章的线索，兼有使结构更加严谨的作用。
分析人物形象
A.身份(思想)B.社会背景(活动舞台)C.情节(活动过程)D.言行(心理)E.创作意图F.比较
三、赏析环境描写
1．分析环境描写的技法
环境分类及作用
(1)社会环境——故事发生的时代背景。
作用：交待人物活动及其成长的时代背景，揭示了各种复杂的社会关系;交代人物身份，表现人物性格，或影响或决定人物性格;揭示社会本质特征，揭示主题。
(2)自然环境——人物活动的具体场景，如地点、气候、时间、景色、场面等。
作用：A渲染故事气氛。增强故事的真实性。
B烘托人物形象。自然环境往往是作家为了表现人物丰富的心境、复杂的性格而设置的，从而显露其性格。
C推动情节发展。
D暗示社会环境。通过对特定的自然环境描写，来展示独特的世态风情，为读者提供一幅社会历史图画。
E深化作品主题。分析小说的主题，离不开对人物和情节的细致分析，也离不开对环境的认真考察。
【环境本身(交代……时间，交代……背景，营造……氛围，渲染……气氛)→情节(推动，暗示，铺垫)→人物(烘托，映衬)→主题(表达，寄托，暗示，揭示)。】
根据要求还可以这样来组织语言表达：……具体描写了……景色，营造(创设)了一种……气氛;渲染(定下)了……的抒情基调;烘托了人物的思想感情;为下文……情节展开作了铺垫，推动……的情节发展。
答题模式：环境 人物 情节 主题
2.具体环境描写作用
A、小说开头，作用一般为定下感情或叙述基调,使得叙述更舒缓自然，顺理成章。
B、营造特定意境氛围，感染读者或主人公。
C、场景在人物出场前，功能为导引人物出场。如果置于小说某个情节，功能可能是推动情节发展。
D、如果场景置于人物描写之中，功能可能是揭示人物性格。
E、如果某场景作为小说主背景，其作用可能是一种象征。
四、归纳主题
(1)概括小说主题的技法
主题的表现形式大致有以下几种：以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑恶。用故事的形式针砭时弊。通过寓言，寄寓人生哲理。虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。
(2)对主题的挖掘一般可从以下几方面：
从作者背景看、从人物特征看、从情节发展看、从语言情感色彩看、从整体倾向看。
（3）对主题的概括常用这样一些基本术语：歌颂、赞扬、张扬什么。讽刺、批判、揭露、谴责什么。揭示什么人生道理。对什么现象的反思。表达了什么情感。
五、品味语言特色
1．品味语言特色的技法
(1)体会、琢磨和分析该作品的语言是否简洁、生动、传神、得体，是讽刺还是幽默、诙谐还是庄重、含蓄或深沉的风格，将这种语言风格与文章的主旨联系起来考虑。
(2)要注意把相关词语放入语境中，做到字不离词、词不离句、句不离篇;要特别注意语句深层含义的挖掘，要能依据文章的主旨、作者的观点态度、文中人物的性格，读出言外之意。
(3)具体在鉴赏语言时，可从遣词造句(如包括用词、句式，如叠字叠词、动词、形容词、量词的选用，整句散句、长句短句等)，语言风格(如：朱自清，自然淡雅，用工笔写意蕴;周作人平和冲淡，用淡笔写浓情;鲁迅，苍劲雄健，刚健之中见哲思等)，语体角度(如：书面语与口语、普通用语与专业术语等)去鉴赏。
(4)熟知各种修辞格及其修辞功能，在鉴赏中能灵活运用。
2．解题技法
(1)常见设问模式
分析文章语言运用上的特点; 举例分析文中人物的语言有哪些特色。
(2)解题思路：
要明确语言特色包括词语的表现力，句式特点，语言风格，人物语言的个性化等。其中语言风格有含蓄与直接、淡雅与华丽、庄重与幽默、典雅与通俗、柔美与朴实等;人物语言的个性化指语言符合人的身份、展现人的性格、表现人的情感，有时体现地域特色，有鲜明的地方色彩(乡土气息)等。
六、分析文章的结构
1、分析文章结构的技法
(1)分析小说的标题
常见的作用有：线索、情节、暗示、主要人物、内容、事件
答题模式：一是具体的意思。(文中具体的……)；二是与主题相关的意思。
(2)分析小说的开头
开头方法：设疑法(悬念法)：提出疑问，然后在行文过程中或结尾才回答疑问。
写景法。常见作用：制造悬念，埋下伏笔;巧妙地引出下文，或为下文作铺垫;推动情节的发展，或为情节的发展起推动作用;有时还能增添情趣，激发读者的阅读兴趣。
(3)分析文中的某句话
2、常见作用：
结构上，承上启下。 内容上，推动情节的发展或人物性格的展现。
七、分析写作技巧
1、分析写作技巧的技法
(1)从语言运用角度：运用了什么修辞方法(比喻、拟人、排比、夸张、通感等)，有什么表达效果。
(2)从结构安排角度：开头结尾各有特色，结构严密，完整匀称;烘托铺垫，前后照应;设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折有致。线索，设置悬念，抑扬，铺垫，暗示，节奏，突转，巧合，串联，并联……
(3)从表现手法角度：是否运用了想像、联想、象征、渲染、烘托、对比，先抑后扬、托物言志、借景抒情、融情于景等手法并分析其作用。
2、修辞手法：
比喻：化无形为有形，使抽象的事物更形象具体
A.使深奥的、抽象的事理变得浅显易懂
B.化平淡为生动、形象
C.重要的审美作用，使人产生美感
答题格式：生动形象地写出了 对象 特性。
排比：能增加文章气势，增加感染力、说服力
A.排比句结构整齐匀称，音律铿锵，使语言具有节奏感和音乐美
B.在议论、说明文中，可以使论点阐发得更严密、更透彻，使条理更清楚
C.可以抒发强烈的感情，增强文章的气势或感染力
答题格式：强调了 对象 特性
夸张
A.可以突出事物的某个特征，或者揭示事物的本质，给读者留下鲜明、深刻的印象
B.表达作者强烈的感情，用以讽刺或歌颂、感染读者
C.可以引起读者的联想、深思和共鸣
比拟：生动形象
A.运用比拟，能托物言志
B.寓情于物，表达作者的强烈的爱憎感情
C.增强讽刺幽默，增强文章的战斗力
D.把无形的抽象的事物描写得有声有色，可见可闻
E.使叙述生动形象
F.制造气氛，借以传情达意
设问：吸引读者
A.引人注意，发人思考，强调观点，加深印象 B.承上启下，过渡衔接
C.波澜起伏，避免呆滞 D.提掣全篇，带动全文 E.用于篇末，余音不绝
反问：加强语气
A.加强语气以利论辩 B.加强语气抒发强烈的感情 C.引起思考以求共鸣
托物言志(象征)、虚实结合：使表达更加含蓄，有意在言外之妙，而且能使文章内涵丰富，富有哲理，给人以启迪。
动静结合、化静为动：使表达中更形象生动，富有感染力。
对比、衬托(正衬和反衬)：突出所描写事物的特点，突出作者的某种感情，深化文章的主题。
白描：用字简炼，不加渲染和烘托，有简洁传神的表达效果。抑扬：有先抑后扬或先扬后抑，其作用是使文章曲折有波澜，突出喜欢赞美或批评讽刺的感情。以小见大、侧面烘托等。
场面描写：使人物情貌一览无余。通过场面中环境和人物活动的描写，来渲染气氛，刻画人物思想性格。
虚实(正侧面)：引发作者联想，使人物形象特点更突出、更丰满。
对比描写：突出了人物的某一性格或情感。
3.人称运用：
第一人称：显得亲切、自然、真实，适于心理描写;（“我”不一定是作者自己）
第二人称：便于感情交流、进行抒情，还能起到拟人化的作用;
第三人称：全知视角，不受叙述者的见闻和感觉的约束，相对自由。不受时空限制，可以展示不同人物在不同地点同时发生的事情，便于叙事和议论。
