好友习习邀请我在她组建的“池塘亲子文化社群”讲讲语文和阅读。语音转文字很方便，我整理了一下，作了些调整。
大家好，谢谢习习的邀请，很高兴有机会在群里和大家聊一聊语文及阅读的问题。
看了大家的问题，跨度很大，几乎从幼儿园到高中了。我把11个问题重新归一下类，大体是四个方面。我先把问题复制在群里，然后语音回答。等全部回答完了，大家再追问，我们再交流10分钟。
01
语文要不要上辅导班？
1、 快乐猫 ：个人觉得语文学习是一个长期积累的过程，不赞成上补习班，老师怎么看？
2、 拖刀：学而思、思泉、窦神，这些在北上广所推崇的大语文，老师怎么看？
3、蓝玫：学习语文除了掌握书本基础和大量阅读经典外，需要去辅导班学习阅读理解和作文技巧吗？八中老师喜欢什么样的学生？
这三个问题大体是问“语文要不要上辅导班”。
（一）为什么要重视积累
语文学习的前提是积累，没有足够量的积累，谈技巧是非常可笑的。《语文报》开了一个专栏“良师说语文”，我写的第一篇写的就是《积累，提升语文素养的前提》。
语文学习要做好原始的积累，我经常打个比方，我有100块钱，你有1万块钱，我们都以10%的利率上涨，我不但永远赶不上你，而且我们之间的差距会越来越大，所以才说语文学习几乎是越早越好。
从某种程度上说语文学习和家庭是有很大的关系的，父母的语文水平，对孩子影响很大。有一个例子可以佐证，很多农村来到省城上高中的学生，数理化可以达到很高的水平，但语文和英语往往无论如何努力也难赶得上。原始积累的缺失，错过黄金期，很难弥补。
（二）为什么不要上辅导班
毫不夸张地说，很多辅导班做的最成功的是制造家长的焦虑。
语文的积累还是要沉静下来，扎扎实实地学；而不是花里胡哨获得一些碎片知识，或者貌似有趣却没有营养价值的东西。
语文辅导机构大多都集中在幼儿园和小学，中考的和高考的都很少，因为中考和高考家长是要要效率的，是要见成绩的，而这对语文来说是有难度的。错过了最佳积累期，补课大多都是安慰剂效应。
小孩听听故事啊，开拓一下眼界，听点有趣好玩的东西，大家误认为是在学语文，就好像有的家长看“诗词大会”节目，就误认为是在学习古诗词是一样的。学会新诗了吗，有新的理解了吗，鉴赏能力提高了吗？肯定没有。那就是一个娱乐节目，根本不是学习。学习是要刻意的，是要下苦功夫的，所以有时上一些辅导班可能还不如督促孩子自己做积累、多背诵。比如对古诗，有些解读貌似有趣而轻佻的解读，还不如孩子先背下来，随着年龄增长、体验增加后慢慢反刍、领悟。
另外，辅导班收了高费用，会迎合家长的急功近利需求，过早的教一些所谓的阅读和写作的模板和套路，这是非常糟糕的。短时间内似乎见效，家长也会有获得感，但从长期培养孩子的能力的角度来说，是会禁锢孩子思维的，反而拉
低了孩子的思维水平，出现机械主义思维。什么叫机械主义？有个笑话，说牛顿家养了一只狗一只猫，但平常关上院门，猫和狗也就出不去了，于是牛顿就在墙下面挖了两个洞，一个大洞，一个小洞，大洞留着给狗走，小洞给猫走，这就是机械主义思维。显然牛顿只需要挖一个大洞就行了，猫也可以从那里走的。有的所谓“一招制胜”“马上见效”，常常是把孩子教傻了。
就像喝所有的饮料只有一个作用，就是补充一样；上各种类型的辅导课的价值，就是增加学习时间或者激发兴趣，并不适合长期的学习。补课是药，不是饭，吃药上了瘾，结果可想而知。
（三）哪种情况需要辅导？
还有一种情况，是需要老师辅导的，就是孩子有明确的问题。有疑惑，想找人问个明白，这时补课才是有效的。
（四）老师喜欢什么样的学生？
八中老师也没有特别的癖好，其实天下老师喜欢的孩子是一样的——勤奋、有规则意识，最好有情商（现在的孩子是越来越自我，有时候你跟他说话，他一句把你冲到南墙上去）。
当然教师如果足够专业，他应该平等的对待每一位孩子，包括让他不爽的孩子。
说句题外话，我的导师郑杰说，教育的最大问题是太喜欢培养乖孩子。教育是慢的艺术，也是个性化的艺术，现在学校教育肯定是反人类的，人太多了，只能采取流水线方式，孩子受点苦也是难免的，不得已。当然人在社会上，都是要受点约束受点苦的，所以孩子成长的过程，就是我们家长尤其是妈妈不断揪心的过程。
02
语文（大语文）应该怎样学？
3、 Andy周郎 ：语文到底是什么?语文该学些什么，又该怎么学才能学好?
4、 小雨点：小学阶段如何为初中、高中的语文做好知识储备
5 .蓝枚：语文越来越难了，请老师分享一下娃从多大开始学？从哪开始抓？怎么抓？一直到高考，应该怎么学好大语文？该怎么学好大语文？
6、 拖刀 ：有人认为：大语文其实就是中文系本科学生的内容，是中国文学史的前置。对此老师怎么看？
第二组问题主要是关于“语文到底学什么”“什么叫大语文”的问题。
Andy周郎问的都是根子上的问题，都是“哲学家式的追问”。
关于语文是什么，目前还真没有太合适的说法。大家听了肯定大吃一惊，我们天天谈“语文”，现在竟然不知道“语文”是什么。语文到现在都没有一个大家一致认同的定义，有人说说语文就是语言和文学，也有“语言和文章”“语言和文化”“口语和书面语”等说法，但这些都不是定义，而是采取拆分法，就像问“鸡是什么”，你回答“公鸡和母鸡”是一样的，误把外延当内涵。前面我写过一篇“知道‘语文’是什么吗”
《高中语文新课程标准》大体上给了一个说法，不过是从学科角度说的，说语文的核心素养包括四个方面：语言的建构与运用，思维的发展与提升，审美的鉴赏与创造，文化的理解与传承。
各位家长听着可能觉得比较抽象，这个可以帮助理解“大语文”这个说法，很多概念都有对应，“大语文”对应的就是“小语文”，也就是说语文学习，不仅是背书、写字。这个概念简单点理解是两个方面：
1． 语文学习应该和生活密切相关。注重语言的运用，而不是“书呆子式语文”。语文不是一门单纯记忆型、知识性的学科，而是要培养孩子运用语言文字在生活中和人交流的能力。我以前出去到高新区给一个公司讲“软实力提升课”，实际上就是在给他们讲“怎么样谈恋爱”，一帮理科男，不找对象，快三十岁了天天就知道打游戏、看动漫，老板就让我去和他们聊一聊。
我是语文老师，就从语文的角度跟他们聊，语文学好了，情商就会高一些，我说在中国文化里边，我们心里想说的、嘴上说的，以及对方听到的常常是不一致的。一个男孩子见一个女孩子，心里想说的是“我喜欢你”，嘴上说的是“你感觉我这个人怎么样”，对方女孩子要能够敏感地捕捉到他这句话真正的含义，理解到“这家伙有点喜欢我”；她心里想的是“我也很喜欢他”，但是女孩子嘴上说的是“你呀，不咋样”，这时候这个男孩子必须还要能够准确接受并“破译”这句话，“她也喜欢我，有戏”。这种沟通才是有效的。但就怕这时候男孩子觉得我这么喜欢他，她竟然说我不咋样，干脆怼回去：“你也不咋样！”这就是恋爱终结者。举这个例子就是说语文它应该是实用的，应该是和生活密切相关的。
2． 另外还有一个意思，所谓的“大语文”还包括一个人的全面发展。因为语文的学习和一个人的成长、价值观的形成、全面的发展，包括探索精神形成、对文化的理解和传承等等，都有很大的关系。所以实际上语文的学习过程也是一个人成长的过程，这也是大语文的包括的范围。
再说说怎么学语文。
建议多用笨方法，我经常用8个字来概括，叫“先死后活，死去活来”，不要先谈技巧，不要先谈捷径，尤其是家长，不要膜拜技巧，或者盲目相信名师，要相信孩子自己的努力。书要亲自读，作文要亲自写，先扎扎实实下一些功夫，古时私塾有多少时髦的现代教学技巧？所有的弯路都是直的，我们一定要明白这个朴素的道理。
另外伤其十指不如断其一指。有人说，武林高手不怕会1万招的人，就怕把一招练了1万遍的人。孩子小时候记忆力比较好，是复印式记忆，可以背一些古诗，文言文。当然背诵的年龄不要太早，5岁背一点古诗， 8岁以后可以考虑背一些简单的文言文。其实诗歌和文言文一直是孩子学习的一个障碍，如果孩子在较早的时候在这方面做一些储备，整个高中语文学习会轻松很多，有了原始积累，解决核心的东西。某种程度上，像文言文、诗歌，都是浓缩了的语文，做好有价值的东西的储备，在一个点上学到位，学到有深度，而不仅仅是碎片的不成系统的学习。
具体方法上，也是很朴素的，无非“听说读写”四个字。
我们仔细分一下这4个字，“听”和“读”它是一种输入，“说”和“写”是一种输出。
实际上语文最重要的就是两个方面：一个是正确理解别人的意思（能听懂、能看懂）；另外一个就是准确表达自己的意思（也就是自己能说的让别人听懂，自己写的文章别人能看懂）。
督促孩子练练字、读一些书，背一些书，尤其重要的是坚持让孩子写，不管是写日记，或者是写别的，甚至让孩子帮你编辑信息，你告诉他一件事，让孩子帮你回复一下，告诉他回复给谁，你和他是什么关系，要完成什么样的任务，让他想着怎么组织这个语言。
其实大家今天把学习的方法看得那么神秘，都是宣传的结果，商业的操作把它营造的好像神乎其神的。其实我们只要冷静的想一想就知道，再优秀的驾校教练，如果你不练车，你光听教练的讲解，他给你指导的水平再高，也不能马上高速开车。技巧有没有？有的。但要看孩子是不是技巧的良好受体。比如，写作文，是决不能依赖技巧的，只有写才会写，孩子写多了才能听懂技巧，只有在高速上开车了，才能慢慢的领会驾校的教练讲的那些话是什么意思。
第二个问题我就说这么多，感觉说的其实还不够具体，因为大家的孩子的年龄各个阶段都有，我就从基本的原则上说说。
03
怎样阅读才有效
7 .小雨点 :现在孩子阅读数量应该不少，但往往做不到精读，家长应该如何引导孩子精读一些好书？
8.晴天：孩子的课外阅读要不要干预，如何引导孩子有效的阅读？
9.习习：娃阅读速度非常快，走马观花式阅读已成习惯，怎么破解？我会把老师解答的语音放给娃听。
10.心飞扬：孩子（女孩）已经初二了，小时没养成阅读的好习惯，现在的语文阅读除了老师要求的勉强应付外，其他的不读，请问老师怎么办？该如何补救？
这几个问题是谈有效阅读的。
阅读的功能一点都不神秘，首先就是积累词语。家长都觉得阅读很重要，到处都在倡导阅读，阅读到底有什么作用？首先就是积累词语。一个人语言的丰富度决定了他人生的境界。我们今天只关注社会的财富的阶层分化，其实大家也没有注意到，语言的阶层分化也是非常严重的。一个人使用什么样的语言决定他处于社会什么样的阶层。人家说维多利亚女王时代，英国的作品讲“中年爱发火的女性”，社会下层的人他用的那个词要是翻译成汉语的话就是“泼妇”，而社会上层的人用这个词的时候，说的是“不以发火为羞的女人”，而今天我们的孩子他如果不阅读，他的语言非常匮乏，而且现在孩子你看他们QQ聊天都是在斗图，他们不停的在发图片，觉得没什么话可说了，在课堂上他们都是用一些简单的词语，“哇”“巨”“切”……这实际上是非常可怕的，他们的词语太匮乏了。
有个例子我举过很多次，我到北京去看病，出租车司机他接个电话，他朋友约他吃饭，就这样一个电话，他们交流了。其实交流的时间也不短，一两分钟，司机竟然从头到尾就只说了俩字：“我操，我操——我操？我操！我操——我操。”完了，把电话挂了。就这两个字，有的是相当于“你好”，有的相当于“天哪”，有的相当于“好的”，有的相当于“再见”，什么都用这一个词。所以我说一个人使用什么样的语言决定他处于社会什么样的阶层。我们以前有句话说“物以类聚，人以群分”，但其实以后我们可以把这句话改一下，“物以类聚，人以词分”。语言达不到的地方，就是思维的无知，语言的匮乏，就是终极的规范。
除此以外，阅读还有增加见识，培养思维能力的作用。这个很好理解，就不说了。
美国有一本很有名的书叫《怎样阅读一本书》，说80%的人，终其一生阅读能力都停留在小学低年级阶段，就是他把阅读当成一种休闲娱乐，变成一种简单的信息获取，而不是提高理解力。比如说以前有很多人在机关工作看报纸，他一辈子都在看报纸，但是他的阅读能力一点都没有提高。提高理解力的阅读，实际上目前学校做的也不太好，家长让划词语、摘抄句子的办法，其实也不是关键。
家长具体能够做的，主要有两点：
一个是要深度陪读。孩子读什么？家长也读，和他交流问他问题，你让他表达，输出才真正输入。他在讲给你听的时候，他在不断的整合自己的思维，他在不断地加深对书的理解，他甚至还要回过头来翻一翻看一看，这样才能够提高他的阅读的效果。
另外一个孩子读什么书确实是需要引导的。孩子阅读是需要有梯度的，有的孩子15岁，还在看“米小圈”。有的书一个系列几十本，主要是商业策略，没有价值观的引导。孩子很小的时候，喜欢看点图画类的书，我们慢慢引导他看跟图画类的书相关的书，文字多一点的，如果一个孩子喜欢看自然科学类，那就看看科学实验王，比如说他喜欢看动物类的小说，引导他看看《所罗门王的指环》。他要是上了初中的孩子，就让他读一些别的领域的，如哲学类的，《苏菲的世界》，另外孩子不要只读哪一类的书，比如说只读日本的书，初中生比较常见，这是非常糟糕。日本文学它过于沉静，过于颓废。日本文学适当的看一些是可以的，但不要只读这一类的书。
我觉得，名著的青少版，还是不看为好。
有些网络小说，如果孩子看多了，注意力很难集中，做事情会沉迷于幻想。人生有限，我们应该是让孩子们读最有价值的书，值得反复读的书，能够对他未来产生一辈子影响的书。
另外，不要一下买很多放在家里，一定要一本一本给孩子读，“读一不二”。读完了、交流了，再给孩子下一本。现在主要是我们家里边的书太多了，书架上堆的到处都是，有一些书孩子不适合读了，就一定要适时的把它收起来，这样孩子逐步地能够提升，当然也不可操之过急，我觉得有时候读经典的名著不能太早，尤其是外国经典名著，还依赖于文化因素，还有翻译的水平，有人说孩子八九岁读红楼梦，我感觉是胡扯，读也是读不懂，你反而培养孩子的虚荣心。
当然最重要的引导孩子学会“学习型阅读”。什么叫学习型阅读？就像我们去看电影，我们看了那么多电影，为什么不能成为优秀的导演或者是优秀的演员？因为我们没有站在导演的角度或者演员的角度，想着要是我导怎么导，要是我会怎么演。读完了书还要想着尝试着写一下，学会模仿。一本书反复读，读了之后能说给别人听。他慢慢地就能够看出一篇文章，一本书它到底好在哪里，现在很多经典我们认为是经典的书，孩子根本看不出来。
孩子做阅读理解题，目前比较严重的问题有两个。
第一个就是他的生活体验不到，读不懂文本里边表达的意思，这也与我们目前的考试选材有关，因为考试选材都是选中老年人的作品，写的大多都是乡村生活，而现在孩子他只有十几岁，而且他都生活在城里，所以他有时候读不懂，这是一个客观原因。
另第二个问题，比较严重的，他答题的时候，他不能够从不同的角度来回答，我在班里上课举了一个简单的例子，高中生他有时候也弄不明白，比如问“为什么张三感冒了”，学生马上想到的就是天变冷了，变天了，所以感冒了。其实是不合逻辑的，按照这种说法，天冷了变天了，就会感冒，应该所有人都感冒。问的是“为什么张三感冒了”，所以你还应该除了想天气的原因，你还应该想张三的原因，因为刚才抵抗力太差了。这样由客观到主观，类似的问题，还有由表及里，由点到面，由正及反，由此及彼。孩子要经常训练，才能养成从不同角度答题的习惯。
另外还有一个比如说我们问学生一个问题，张三是一个怎样的人？孩子马上就回答，有的孩子好像回答了很多点，眼睛大、鼻梁高、皮肤白，表面上答了几点，其实这三个问题没有找到上位概念，上位概念就是“相貌”，你应该先说“相貌英俊”，然后再想别的角度，张三的品质、爱好等。
中考改革的方向就是要考“素养”。什么叫素养？就是“平素养成”，特别重视运用、重视情境和表达能力的考核。从试卷形式上看，中考试卷在和高考接轨，现在有很多省市，比如说江苏，比如说广州市，中考卷已经和高考卷几乎没有区别了。
11、红枫林 :请问小学阶段的孩子如何阅读古诗词？需要帮他做注解吗？还是让他自己多读多体会？
小学生的特点是记忆力强，但受年龄和阅历的限制，理解能力有限，所以小学生对于古诗词的学习主要在于积累，也就是背诵（俗说的童子功）。随着孩子年龄和阅历的增加，很多内容自然而然也就理解了，不必担心。 不建议做解释，当然要看家长有没有这个能力，如果有能力可以就适当去做一些适当的解释，但是目前看这件事还是非常专业的，绝大多数家长在这方面，讲了不如不讲。尤其不要背翻译，什么叫诗？诗就是翻译后失去的东西，一旦翻译就把诗糟蹋了。
另外，古诗词的理解最好与孩子的生活和体验联系起来，更容易让孩子深刻地理解诗句的含义并产生共鸣。比如，带孩子去游览庐山，自然想到“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。游览西湖，又会联想到“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”……
谢谢大家，今天就聊到这儿！
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