一思:从试卷题型、分值、评分标准，思考你吃透课标精神、把握住教材重难点吗？你熟悉新课标考试命题走向吗？你关注这一类题答题建模、思路方法指导了吗？若出现你重点讲学练的没考，出现某个题全军覆没，出现某个题全班学生思路混乱、答案维度窄化，请思考你对教材把握、讲析的重难点把握及方法问题。

二思:从试卷学生失分较多题、出现错误较多题进行思考作业与纠错环节是否有问题。若经常练的题学生出错，说明作业纠错未夯实、未见实效；若学生出现审题疏忽、格式不规范、书写脏乱差，说明平时作业规范、严格要求有差距；若明显错误没检查出来或时间不够不知道重点检查，说明平时没训练学生作业试卷检查的方法；若学生时间把握不准，试题做不完，说明平时作业没有限时训练；若语文基础知识与别班有差距，说明平常字词没夯实，要在过关上下功夫；若阅读与别班有差距，表明重视阅读不够；若写作模块有差距，表明习作训练质量出了问题。同样数学若式子题或应用题与别班有差距，说明要么在速度、准确度或阅读、建模训练不扎实。

具体讲，让学困生建立错题分析表。一是要让学困生认真分析考试失分的原因，第一栏是大意失误失分，第二栏是模棱两可失分，第三栏是根本不会失分。对根本不会的题要舍弃。

对每道失分的题目大意失分的原因，要具体分析属于哪一类型的失分：是看错题目，还是计算失误，或者是其他原因，并在平时作业和下次考试时减少这些失误。这才是学生目前应该关注的核心问题，而不是修订学习计划、加班加点改进学习。若能高度重视这个问题，并有效解决好这些问题，就能有效地提高成绩。

对模棱两可丢分题，先把模棱两可丢分题目所对应的知识点找到，再认真回顾这些知识，接着，再反复做类似的题目，确保以后不再出类似的问题。

总之，年轻教师只有找准问题症结(差在哪部分、哪个环节)，有效施策，才能校正教学航行路标，达到较理想教学效果！

愿这'三思一聚″反思法对年轻教师的你有所启迪、有所帮助！

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