“学写感谢信”习作教学设计（三年级）
袁 静
《亲爱的汉修先生》荣获1984年纽伯瑞儿童文学奖金奖，作品全部采用书信和日记的方式安排故事，时间跨度为五年。全书通过小男孩鲍雷伊的日记和写给作家汉修先生的书信，呈现出一个小男孩儿从二年级到六年级的心灵秘密和日常生活。学生在阅读过程中，极易产生共鸣，从而自我观照，自我修正。
1.通过对本书的阅读，学生对书信的基本格式有一定的了解。
2.学生普遍缺乏感恩意识，通常也不会用书信的形式表达谢意。
书信是沟通情感、交际应用的重要工具。本教学设计以《亲爱的汉修先生》为主要教学资源，引导学生学会写感谢信，让学生在写作实践中学会交往，为其今后的工作、生活服务。同时，让学生在生活中懂得感恩，做到知行合一。
三年级
1. 启发学生主动探究，总结出感谢信的写作要点。
2.引导学生运用得体的语气，真诚表达感谢。
3. 引导学生把致谢的原因写清楚，抒发真情实感。
1.根据收信人的身份，选择得体的语气，真诚表达感谢。
2.引导学生把致谢的原因写清楚，抒发真情实感。
1.师生共读《亲爱的汉修先生》。
2.制作幻灯课件、写作学习单。
一课时
一回顾内容，导入新课
最近我们一起阅读了《亲爱的汉修先生》。这本书和其它书相比，有什么不同之处？（本书全部由书信和日记组成。）
二书信对比，探究发现
第一章：亲爱的汉修先生（一）
亲爱的汉修先生：
我们老师给我们读了您写的狗的故事，很有趣。我们都很喜欢这本书。
您的明①友鲍雷伊（男孩）敬上
五月十二日
①主人公此处写了错别字。
1．咱们来研究一下书信部分，这是鲍雷伊写给汉修先生的第一封信。（出示课件，指名朗读。）
2．这是鲍雷伊写给汉修先生的最后一封信。（出示课件，指名朗读。）两封信对比一下，你有什么感受？
第七章：亲爱的汉修先生（四）
亲爱的汉修先生：
这封信很短，以免浪费您的时间。我只是想告诉您，您是对的。我还没有足够的能力创作虚构的故事。但是您知道吗，我写了一篇真实的故事，得到年度小作家征文比赛的荣誉入围奖。或许明年我再参加，会拿第一名或第二名。或许到时候我已经可以写虚构的故事了。
我猜您或许想知道这件事。谢谢您的帮助，如果没有您，我大概只能交出一个愚蠢的故事，就是那个蜡做的卡车司机融化掉的故事。
您的朋友、作家鲍雷伊 敬上
三月三十一日
（鲍雷伊的成长不仅表现在写作上，他的心灵在成长，与人沟通的能力也提高了。）
3.如果你是汉修先生，收到了鲍雷伊的最后一封信，读后心情是怎样的？你愿意给鲍雷伊写回信吗？为什么？（生自读自悟，畅所欲言。）
小结：这是一封感谢信。（板书）信中鲍雷伊介绍了自己最近的情况，同时真诚表达谢意。在写信时，鲍雷伊“目中有人”（板书），把汉修先生当作听众，当作倾诉心声的人，自始至终用“您”来称呼。
三拓宽思路，联系生活
1．生活中，我们经常受到别人的关心和帮助，除了当面道谢，还可以用什么方式表达谢意？
小结：随着科技的进步，能帮助我们表达谢意的方式越来越多：写书信、打电话、发邮件、发短信、微信、QQ……写信最正式庄重，令人回味无穷，而且有些不便当面沟通的语言，不便当场表达的情感，都可以用书信交流。
2．头脑风暴：回忆生活中谁帮助过你，为你做过什么？（借助生活场景照片，唤起回忆。板书：老师、同学、父母……）
3.我们可以向鲍雷伊学习，写一封信表达谢意。（出示课件）
感谢信一般分为三部分：第一部分一般是写信人对收信人表示感谢之情；第二部分是写信人解释感谢的原因或对方的帮助给自己带来的好处；第三部分写信人再次表示诚挚谢意和祝福。
如何让收信人感受到真诚的谢意呢？小组交流，合作探究。
小结：格式正确规范，称呼有礼貌，语言口语化，符合双方身份，使用常见感谢用语，如非常感谢、万分感谢、衷心感谢、深表谢意、诚挚地感谢等。
四现场写作，实践体验
发写作纸，学生写作，教师巡视，注意帮助有困难的同学。
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