一文看懂高中地理新教材的变化（免费领取全部学科的新教材）

高中地理新教材在广东已经使用了2年，随着2022年高考结束，广东将与旧教材彻底说再见了。还没有使用过新教材的地理教师，想复读的地理选考学生，都想知道地理新教材的变化，看完这篇文章，你就懂了。

人教版高中地理新教材是依据2017年版课程标准编写的，旧教材是依据2003年版课程标准的编写，课程标准发生了变化，教材自然跟着变化。新教材相比旧教材，无论是在章节安排上，还是在内容呈现上，都有较大的变化。

1. 单元结构亮点

新教材在每一章开篇前提出重点探讨的问题，在学完该章后，通过设置《本章要点》栏目，对章前提出的探讨问题进行归纳回答，而旧版教材则没有这一栏目。《本章要点》栏目揭示出本章的重点、难点，这些重难点是教师必须讲解、学生必须掌握的知识。新设置这一栏目的好处是，可帮助教师和学生在教学完一章内容后准确把握本章重点。

图1 章前的探究问题

图2 章末的本章要点

新教材的每一节都按照“情境—正文—活动”的形式呈现学习内容，其间穿插着《案例》《自学窗》等小栏目，其中每一小节安排1～3个活动和1～2个案例，这除了突出对地理基本原理、概念、规律的理解，更重视对地理现象和地理过程的呈现，引导学生结合案例深入理解基本知识，通过思考和活动实现概念和技能的迁移，引导教师重视情境教学和问题教学。

图3 情境材料

图4 探究活动

图5 自学窗

2. 教材内容变化

旧教材必修有3本书，分别为：必修一、必修二、必修三；新教材必修有2本书，分别为：必修第一册（自然地理）、必修第二册（人文地理）；针对选考地理的学生，还需要学习3本选择性必修教材，分别为：选择性必修1（自然地理基础）、选择性必修2（区域发展）、选择性必修3（资源、环境与国家安全）。

新教材的内容内在逻辑关系与旧版教材相比更加密切，内容编写遵循学生认知规律，整个内容结构体系更加完整清晰。新教材注重培养学生的地理学科核心素养（人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力），新教材的必修内容通过增减相关内容，变得更全面、更简单了。

通过对比新旧教材的目录，我们发现：相比旧教材，新教材的必修内容增加了地球的历史、大气的组成和垂直分层、海水的性质、地貌的观察、植被和土壤、自然灾害、地域文化和城乡景观、服务业的区位因素及其变化、中国国家发展战略举例；减少了地球的运动、气压带和风带、常见天气系统、全球气候变化、水资源的合理利用、营造地表形态的力量、山地的形成、河流地貌的发育、自然地理环境的整体性和差异性，减少的内容安排在选择性必修部分供选考地理的学生学习。

图6  新旧教材必修1目录对比

图7  新旧教材必修2目录对比

对比旧教材，新教材的选择性必修的三本教材中增加了：海—气相互作用、城市的辐射功能、国际合作、自然环境的服务功能、资源安全对国家安全的影响、中国的能源安全、中国的耕地资源与粮食安全、海洋空间资源开发与国家安全、国家战略与政策等内容，非常强调国家安全、注重加强国情和国家主权意识的培养。

图8  新教材选择性必修1与旧教材必修1目录对比

图9  新教材选择性必修2与旧教材必修3目录对比

图10  新教材选择性必修3与旧教材必修3目录对比

3. 新教材必修和选择性必修的关系

新教材的两本必修与三本选择性必修是各有侧重的，必修教材的内容是所有高中学生必须学习的，也是选考地理学生的知识基础，在落实地理核心素养的培养上是相互关联但又有侧重。

在培养人地协调观核心素养上，选择性必修在必修的基础上，强化比较分析、综合分析和评价的学习过程，进而深化人地协调的观念。

在培养综合思维核心素养上，必修教材侧重于地理要素的相互关系分析和和时间尺度、空间尺度变化；选择性必修教材侧重于系统、综合地分析，难度更大一些，要求更高，需要学生和教师结合具体的实际问题进行训练来提升，这就要求我们加强情境教学和问题教学。

在培养区域认知核心素养上，必修教材的主要内容是自然地理和人文地理基础、选择性必修1的内容是更深入系统的自然地理基础，侧重地理基础概念、原理、规律的学习。学习这些重要的地理概念、原理、规律，必须要与各种尺度的区域实际结合，才能更容易理解和掌握。

选择性必修2的主题是区域发展，从资源发展、生态建设、城镇发展、区域之间协调发展等角度加强培养区域认知这一核心素养。

选择性必修3的主题是资源、环境与国家安全，侧重于以区域案例探究的形式，在强化国家安全的观念和家国情怀的同时培养区域认知这一核心素养。

在培养地理实践力核心素养上，必修教材主要从单一的地理要素出发培养观察、调查等能力，选择性必修教材则侧重于综合多要素的观察、调查和绘制各种图表的能力，并强化获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力。