天空布满阴云，但并没有下雨。
暗淡的灯光下，芸拿着快用完的笔，写着一叠叠作业。酸痛迫使她停下手来，她望了望窗外，手紧紧捏在一块，作业本皱了。
爷爷缓慢地走到芸身边，递给她一本英语抄写本，说：“今天妈妈抽不过身来，叫我一定让你补完这本。”
芸按捺住愤怒的心情，接过作业。
“噢，对了，还有……”没等爷爷说完，芸带着哭腔，撞开爷爷，冲进另一个房间。
“我不写了！”
第二天，带着芸名字的空白作业本，传到了老师手上，芸被罚站了一天。下午放学，爷爷连声向老师道歉，默默将作业拿了家。
芸只留下了个背影。
灯又亮了，爷爷又将作业拿了过来，说：“芸，就写了吧，很快的，爷爷一会儿给你做好吃的。”
芸右手握成一团，不耐烦地说：“写就写，烦死了。”说罢，扯走了作业，埋下头，写了起来。
没过多久，爷爷端来一碗面，“芸，这是你最爱吃的。”
“谢谢。”
芸吃了，而爷爷坐在一旁，静静看着。
接连着几天，芸都没算完成了作业，还不错，母亲偶尔有空闲，监督着芸。
“今天的作业，阅读五篇，古文第……”
“作业这么多！怎么写完！”有学生不断抱怨着。
“如果觉得多，你们可以不写。”老师顿了顿，面无表情，“那么就等着抄书吧。”
这时，班里一片鸦雀无声。
芸回到家中，写起了作业，但很快就停下了：“我就不写，抄书就抄书，我还怕了！”放下了手中快用尽笔墨的笔，又看了看睡下的爷爷，借着暗淡的月光，随即躲进了屋。
天还是阴的。
妈妈叫道：“芸，起床了。”早已醒起的芸应了一句，收拾起东西。她突然发现作业上满是歪歪扭扭的笔触。
此时，窗外，第一滴水滑过了树梢。
南蛮有话说： 作者虚构了一则很有意思的故事，主角芸反抗老师的“暴力统治（大量作业）”与妈妈的“为虎作伥”，不做作业，结果爷爷帮她写了作业。先对本文做技术分析：成功之处一在于画面感，虽然语句足够简单，但每一处都有画面，清晰明了。第二在于画面有剪辑感（有匠心），虽然整体是按照时间顺序（线性叙事），但绝不含糊。人物的行为不停地进行穿插，加快了节奏，丰富了内容。第三会懂得合理地安排场景，在人物行为和事件发展过程中，有技术性地转场。见红字。
最大失误在于可信度，首先爷爷帮孙女写作业此事不是很可信；其二老师被设定为学生的对立面，像芸被老师罚站一天，就不够可信。
继续努力！
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