现在教育界很流行的一种说法是，鼓励孩子做自己，可是孩子都不了解自己是谁，怎么做好自己。即使我们成人活了好几十年，大部分人可能从未去挖掘自己内心的“金山”。很现实的一个事情是，同样是面对高考选专业，在中国，发愁的可不光是孩子自己，是全家三代人抱团惆怅。
转眼再看芬兰，学生在高考选科之前，已经系统接受了六年的在校职业规划教育，他们更清楚自己的教育选择和职业方向是什么。所以，我们在感慨国外孩子很小就独立、知道自己要什么的时候，一定要认清这背后的机制——是这个国家的文化、教育为孩子提供了自我认识的指导工具。在芬兰，这个工具就是由学校提供的职业规划教育（career guidance and counseling）。
让孩子从小学会自我认知
这条自我探索的道路，需要不断地追问和自省，而这个过程需要有人引领，需要指导工具。芬兰在中小学开设职业规划课，让那些没有父母帮助的孩子可以在专业指导老师的启发下，挖掘自我内心的宝藏，对未来发展做出合理规划。
这个过程也是有方法的。
一是分阶段性目标，循序渐进开展。
芬兰小学阶段重在培养教育兴趣、职业启蒙和做决定的能力；
中学开设职业和创业素养的必修课，重在自我认知、职业体验和未来职业规划。
到了高中，自由的选课制度则让大多数孩子已有自己心仪的专业发展方向。
二是抓住人生重大的转型期。
第一个转型期是小升初，这个时候很多芬兰孩子会选择符合自身特色的中学，比如爱音乐的孩子去音乐教育突出的学校，喜欢视觉艺术的孩子会选择艺术设计见长的学校。
第二个转型期是九年级初中毕业，因为接下来，他要考虑是进职业高中还是普通高中就读。与中国不同的是，这两种高中在芬兰有同等地位，每年几乎对半的学生分别进入这两种高中，之所以形成这个局面，最重要的，还是在于孩子本身适合做什么。
第三个转折点，就是高考后选专业，这基本决定了未来的就业方向。
芬兰初中生的职业规划课
为了弄清芬兰学校是如何循序渐进地对孩子职业进行规划，我在Huhtasuo学校依次听了七八九年级的职业课。进阶式展开这门课的细节。
90分钟的课堂，师生共同探索了三大领域。
第一步是职业信息检索。我坐在教室后面，看着教师在电子屏上跟学生共同阅读报纸上夏季短期工的招聘信息，他们一起挑选出哪些适合14岁学生的工作，这些工作需要什么技能，有个学生对摘草莓工作感兴趣，师生当场模拟了电话面试。教师让另外一个学生用ipad录下这个电话面试视频，给这个学生自己看，这样学生可以反复回看视频，对自己的表现进行自评。哪里需要提升、哪里表现优秀，一目了然。
紧接着，老师搜索出当地应用技术大学要在下个月组织职业发展介绍会后，轻描淡写地说：感兴趣的同学可以结伴去参加。转而重点介绍的是，她以前一个学生是这次活动的组织者之一，这个学生很想认识自己的学弟学妹们，如果到时有人代表这个班级去现场学习，回来跟大家分享自己的见闻，那简直太棒了。在这一“策略”下，学生很快自发组成了“代表团”。
第二步，要准确认识父母的职业和收入。这一步是实打实的谈论要交多少税、家庭收支和当下物价。这样职业就被放入家庭、社会的框架下来谈，从而让学生体会职业发展对家庭生活水平、对社会运行的作用。
第三步，通过规划夏季出国旅行来练习如何花钱。每个学生人手一个ipad，两人一组，一起为旅行做准备，这就是老师给出的所有指令了。接下来的一切考虑都由学生来做，于是我看到两两学生非常投入地在做这些规划：
他们商量要去哪个国家、坐哪个航空路线去。
在当地的生活消费：住什么宾馆、当地的交通费要多少钱、博物馆门票多少钱、到哪里买保险、要预备多少钱作为紧急资金等等。如何在当地租车、购物。是想跟朋友一起旅行，还是家庭出游。如果用旅行社服务，不同旅行社的价格差异和安排是什么。
如此“繁琐”的预算规划，一群七年级学生花了整整一个小时在做。我想这项技能，很多成人都不见得能独立完成，它太需要系统思维，当可支配的金额有限，如何最有性价比的策划一次旅行，考量的可不仅仅是消费观。
而这一步也是其他国家职业教育常常忽略的一步。我们总是强调职业发展本身，要努力工作，但努力工作是为了什么？芬兰职业规划老师的做法告诉我们，是为了更好地生活。那如何更有效地花钱，也就直接影响了我们的生活幸福感。
这一切仅仅是芬兰职业规划教育的第一阶段：课堂教学。它还有第二阶段——到真实的社会去实践。
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