“一生二，二生三，三生万物，道法自然。”道是指宇宙变化中万事万物。在存在中科学家推算出来的是肉眼看不到能力波，但是我们可以在共振时能够感受它的存在。
其实我们物理实验课中经常会遇到，它成S形状，以投影的形式出现。
记得鲁迅先生在他诗中写过这样的一句话：“有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着。”
在这句话中可以看出，人活着并非存在的活着，而是让自己的灵魂也活着，这才是真正意义上的活着。
在我们日常生活中，爱我们的父母以爱的名义在不断将我们逼向深渊，甚至将残忍的将我们杀死。
曾奇峰老师曾经说过这样的一句话，每一位父母其实都是恨自己孩子的。虽然很多的父母没有办法理解，其实我还是挺有感触的，蛮认同这个观点。
孩子的出生也并不是因为爱，而是因为我们人性的力比多导致的结果，孩子的到来让父母增添了不少的痛苦。
在孩子出生的那一刻，妈妈身体要承受极大的痛苦；
出生之后的宝宝又跟爸爸抢夺妈妈，在爸爸的精神上痛苦过；
随着孩子不断的成长，虽然偶尔给父母提供了欢乐，但是更多的是烦恼。
小时候怕磕了碰了，上学了又担心学习成绩，出社会了又担心工作问题，结婚了担心孩子的抛弃，各种烦恼。
说真的我们有理由去恨孩子，同时我也这样做过。
当孩子学会爬的时候，每次孩子拿到什么东西想要放到嘴里去时，都被父母及时抢走了，理由是脏东西不能放嘴里。
口欲期的孩子是通过尝味道来识别一切的，如果被抢走了，就剥夺了探索的能力。
上小学了，妈妈就会监督孩子学习，让孩子成为三好学生，成为骄傲的孩子。这点确实也没有错，但是在这个时候孩子应该要学会的是什么呢？
我们退回到猿猴时代，猴妈妈生下小猴子，然后就要去摘各种食物，孩子就会跟着妈妈后面模仿着，学习着，累了就抱着妈妈的背，不累就自己摘果子吃，跟其他的小猴子玩。
小猴子模仿妈妈学会了适用它生存的环境，同时也找到了自己的快乐。
其实小孩子也是一样，他会模仿爸爸妈妈来适用这个环境，跟外界产生联结，找到属于自己生命的意义，上初中的时候会为了存在的意义去奋斗，人性使然。
上小学的孩子他的主要任务就是学会联结，让生命觉醒。
鸡蛋从里面打破是生命，从外面打破是食物。
父母对待孩子应该要像母鸡对待鸡蛋一样，给它温度，给他一个抱持性的环境，让他健康成长，而不是急切的啄破他的壳，让他变成食物。
在《知否知否应是绿肥红瘦》有一句这样的台词：“父母之爱子则为之计深远”。
中国父母大部分也是这样对待孩子的，其实也可以理解，毕竟这句话也有它的道理，也传承了这么久时间，要改也不是一时三刻的事情。
有的人可能会认为这就是爱，不过这确实是一种爱，一种被阉割的爱。
各种限制就是各种能力的阉割。我还记得徐凯文老师说过这样的一个故事，虽然很搞笑，但是我觉得很有深意。
光华管理学院的大三学生，在这里还是是全班第三名，能够在这个班就是学霸级的人物，而他并不喜欢学习，却可以学的这么好简直就是学神级别的人物。
可是他要求辍学，没有一个人可以理解他，说他心理有病，就找咨询师做咨询。通过了解，这个男孩子心理非常健康，他说他不喜欢读书，更不喜欢读经济学，就是随便怎么考都是第一名，他已经厌烦了做第一名。
他跟咨询师说他感觉人生就是一场游戏，上半场他扮演的是父母的好孩子，老师的好学生，下半场他想做自己。
他认为自己家里挺有钱的，他什么也不干也可以生活，他没有必要去演自己。按照他的思路来说确实也挺对，家里什么都有，什么都不需要他思考，是没有必要去勉强自己。
试想一下，作为父母什么都为孩子考虑好了，那孩子还需要想什么、做什么呢？
如果孩子还会有自己的思考，自己的行为模式，那会不会与父母的产生冲突呢？
如果孩子什么都听父母的，没有自己的个性，那他还能找到自己存在的意义吗？如果找不到生命存在的意义他将有一个怎么样的人生呢？
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