尊敬的各位老师：
大家上午好！受赵老师之托，今天有幸在这里跟大家一起探讨关于教学设计方法与分析的相关问题。我将从以下四个方面跟大家一起探讨：一是教学设计概述（什么是？）二是教学设计的基本流程（怎么做？）三是教学设计应用及案例分析（做什么？）四是教学设计与教案的区别。
下面是一位历史老师微博中的话：多年来，我已习惯了用多媒体课件上课，习惯了用生动有趣的FLASH动画吸引学生，习惯了用节选电影片段来展现浩大的战争场面、解说历史事件，习惯了上课前上网收集相关的课外知识，罗列许多材料、图片和视频来丰富历史课堂教学，以提高学生的学习兴趣……。而效果却跟一张嘴、一支粉笔、一块黑板的时代没有多大改变。我感到茫然、不知所措，但是课还是要继续上。为了让历史课堂重现生机，我唯有重新拾起常用的传统教学方式，如在课堂上组织学生讲历史故事、表演历史剧等，我惊喜的发现学生被深深的吸引，许多学生对自由创作历史剧本，制作简单道具在课堂表演都表现了极大的热情，这让我深思：在电脑和网络盛行的年代，我们该如何设计历史教学，让多媒体与传统教学方式有机的融合，共同展现历史课堂的魅力？
那么什么是教学设计？张老师坐在自己的办公桌前，查着本班学生在今天的测验中所得到的分数。像往常一样，她注意到每次考得好的都是同样的几个学生，而有一拨学生总是垫底。好像不管张老师怎样努力，有些人能学会，但是另一些人就是学不会。为了帮助成绩差的学生，补课、模拟考、附加作业，总之几乎她能想到的都做了，但是他们总是不能达到她的期望。她在头脑中回顾了一下这些学生的表现，回想了自己是如何教这些学生的。正着手准备在下个学期和下一年度用新的方式来教授这些学生。张老师正在思考的工作计划就被称为“教学设计”。
通过上面的案例，你认为什么是教学设计？
1.教学设计是对教学的计划或规划的全过程2.教学设计是创设学习资源和学习环境的技术3.教学设计是一门设计科学
一、教学设计概述
主要包括1.教学设计的定义及特征2.教学设计的产生与发展3.教学设计过程的类型4.教学设计的指导思想
1.1 教学设计定义及特征什么是教学设计？
教学设计也叫教学系统设计，是以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程，其目的是获得优化的教学过程提高教学效果。
1.1 教学设计的基本特征
教学设计是以学和教的理论为基础。
教学设计是一种具有决策性、创造性的活动。
教学设计是教育教学中的“非物化技术”。
1.2 教学设计的产生与发展
教学设计也称为教学系统设计是在20世纪60年代产生在美国，在美国它主要是指通过对学习过程和学习资源所做的系统安排，来创设学习与教的系统，目的是达到优化教学，促进学习者的学习；80年代末来到我国并得到较快发展，特别是进入21世纪后，随着信息技术的快速发展，给我们的学习带来飞跃，教学设计愈发显示其独特的魅力。
1.3教学设计过程的类型从设计应用层面上看：1.以“课堂教学”为中心2.以“教学产品”为中心3.以“教学系统”为中心。从设计的出发点看：1.以教为主的教学设计2.以学为主的教学设计3.学教并重的教学设计。
教学设计指导思想和理论依据：
教学设计的基本过程
1.课前系统部分——教学准备
3.课后系统部分——教学反思
2.1.1 教材分析教材分析部分的三个要求：（1）分析《课程标准》的要求。（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用（3）分析初高中知识的衔接和联系
一、教材分析
人教版《历史》八年级下册，主要讲述新中国的历史，它承接《历史》八年级上册中国近代史发展线索，概述了20世纪后半叶至21世纪初中国人民在前进道路上历经的两次历史巨变。《探索建设社会主义的道路》一课为该书第二单元《社会主义道路的探索》第6课，从课文标题来看，本课具有体现本单元主题的地位。而本单元主题上承三大改造的基本完成和社会主义制度的基本确立，下启改革开放新时期的到来。在整册教材中起着重要的过渡作用。我们党在探索建设社会主义的道路中为什么出现失误，如何突破这一重点又是难点的问题显得尤为重要。尽管出现了失误，但在社会主义建设中各行各业涌现出了许多英雄模范人物，他们为祖国建设做出了杰出贡献，他们的精神今天仍值得我们学习。特别是结合今年全国掀起的“向雷锋同志学习”纪念活动高潮，对同学们进行深刻的思想品德教育，实现历史教学的人文主义功能是学习本课的重要任务。
2.1.2 学生分析学生分析部分的三个要求：
二、学情分析
2.1.3 教学目标分析三维教学目标要求：
（1）确定知识与能力目标。
（2）确定过程与方法培养目标及其教学实施策略。
（3）确定情感、态度、价值观目标及其教学实施策略。
行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。如“通过收集资料”“通过观看影片……”“通过本课学习”。
3.行为动词
行为动词必须是具体可测量、可评价的。如知道、归纳、列举、感受、参加等。
4.表现程度
指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平，用以评价学习表现或学习结果达到的程度。例如鸦片战争的教学目标：通过学习教材第三目（行为条件），能够背写出（行为动词）鸦片战争的起止时间（表现程度），了解（行为动词）战争的经过和中国人民的反侵略精神（表现程度）
知识与能力目标
一是识记水平
行为动词：列举、知道、了解、说出、讲述、简述、复述等。
二是理解水平
行为动词：概述、理解、说明、阐明、归纳等
三是运用水平
行为动词：分析、评价、比较、探讨、讨论等。
过程与方法目标
一是经历（感受）水平
行为动词：参加、参与、合作、讨论、探究、交流、体验等。
二是独立操作水平
行为动词：辨析、搜集、完成、制定、解决、尝试等。
三是迁移水平
行为动词：联系、转换、灵活、运用等。
情感态度价值观目标
一是反应（认同）水平
行为动词：理解、接受、愿意、欣赏、支持、爱护、克服、拥护、帮助等。
二是领悟（内化）水平
行为动词：形成、养成、树立、建立、坚持、保持、确立等。
三、教学目标分析
（一）知识与能力
说出中共八大确定的主要任务；总路线的提出；“大跃进”和人民公社化运动；国民经济的全面调整；能说出邓稼先、焦裕禄、王进喜等人的主要事迹。能阐述“大跃进”和人民公社化运动失误出现的原因、后果和历史教训，培养学生探究问题和分析解决历史问题的能力。
（二）过程与方法
（三）情感态度与价值观
2.1.4 教学重难点分析教学重点与难点部分的写作要求：
（1）确定本堂课的教学重点。
（2）确定本堂课的教学难点。
（一）教学重点
“大跃进”和人民公社化运动；先进模范人物。
（二）教学难点
2.1.5 教学方式分析教学方式部分的写作要求：
介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。注意点：
五、教学策略和教学方法
（一）教学策略：高效课堂教学模式与多媒体教学手段相结合。高效课堂教学模式以“提高课堂效率”为主旨，采用“自主、合作、探究”学习法，通过收集史料，讲故事等对新知识和已有知识结构的重组和改造，努力调动学生的学习主动性和积极性，变“动力集中于老师一人身上”为“全体学生为主动力”。同时利用PPT增加教学宽度，创造学生主动参与的情景，以最大可能实现课堂高效。
2.1.6 教学用具准备教学用具部分的写作要求：两个操作要求：
（1）教学环境的设计与准备。
（2）教学用具的设计与准备。
2.搜集邓稼先、王进喜、焦裕禄的事迹，准备讲一讲他们的故事。
2.2课堂系统部分1.课前探究2.导入新课3.师生互动4.课堂总结和训练5.课后拓展
注意点：
一、注意教学内容的设计要承上启下、紧扣教学目的。
二、在情景中介绍导入，并及时循环反馈。并注意连贯、不脱节。
三、突破重难点，精讲多练，多创设情景。
四、不要怕“花样”太多，只要把握它们的设计意图和课内容量，注意到递进关系和学生的感兴趣度，就不会有错。
五、作业设计和课堂内容相结合。
2.2.1 课前探究课前探究部分的写作要求：
设计出引导学生进行课前准备和探究的方案。
导入新课部分的写作要求：
设计出每节新课的教学引语，教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。视频播放歌曲《社会主义好》导入新课。
这是1957年由希扬作词李焕之作曲反映社会主义探索时期人民心声的歌，那么我们党和人民为建设社会主义道路做了那些探索，取得了那些成就，有什么失误，为什么？我们今天就来学习这些问题。
2.2.3 师生互动师生互动部分的写作要求：
（1）设计出每节新课的教学结构（板书结构）。
（2）写出每步设计的设计目的（教师活动、学生活动、活动设计意图）可用普通文本方式，表格方式更加清晰、明确。此外，在教学结构设计中要注意体现下列6个要求：
（1）突出学生的主体地位。
（2）从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。
（3）设计出师生互动方式。
（4）对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。
（5）课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。
【教师活动2】小组合作探究我党探索建设社会主义的道路中出现失误的原因有哪些？我们从中应该吸取怎样的教训？
【学生活动2】小组讨论，一人执笔，把结论整理、提炼，形成理论。对这一问题，教师要适当引领，帮助学生深入探究，准确表达。
（设计意图）因为探索中失误的原因这一问题较难，设为学生合作探究，老师加以引导点拨，最终解决问题，培养学生合作学习精神，提高分析归纳能力。
【教师活3】教师结合今年掀起的“向雷锋同志学习”纪念活动高潮，用视频向学生展示雷锋等人的事迹，提出：你知道的英雄模范有那些？学习了他们的事迹，我们想一想应该怎么做？
【学生活动3】小组讨论，写出精华。然后抢答，比比哪组总结的深刻到位。
（设计意图）历史与现实结合，学以致用，增强爱国主义情感；逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观，培养良好的品德和健全的人格。
2.2.4 课堂总结及练习课堂总结部分的写作要求：
（1）设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。
（2）设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及练习巩固方案。
4 .课堂小结
【教师活动1】请同学们画出本课的知识树。
【学生活动1】每位同学设计出知识树，小组推荐出最佳知识树，全班展评。
（设计意图：落实基础知识，构建知识体系。）
【教师活动2】教师设计梯级知识检测题，包括3个单项选择题和一个多项选择题，一个综合材料分析题，要求学生练习。
【学生活动2】自主完成，小组内核对答案。小组有疑问的在全班讨论，老师评价指正。
（设计意图：3个单项选择题夯实基础知识，一个多项选择题检测多角度分析探索中失误的原因，材料分析题培养学生综合分析问题，解答问题的能力，拓展延伸课堂知识。）
【教师活动3】老师依据每次小组活动的表现得分评出优胜组，加以褒奖。请同学们课后选看电影《雷锋》、《焦裕禄》等，感受他们的英雄模范精神，培养自己热爱祖国为民奉献的历史使命感和社会责任感。
2.2.5 课后拓展课后拓展基本要求：
根据教学实际设计选择题和材料解析题。1.选择题突出对教材知识点的记忆、理解与掌握2.材料解析题突出引导学生运用所学知识提取信息、分析问题、解决问题。3.要注重分层达标。
2.3课后系统部分教学后记或者教学反思写作要求：
2.在学习模范人物这一内容时，我抓住今年党中央在全国掀起的“向雷锋同志学习”的新高潮，拓展延伸，扩展到了雷锋、朱伯儒、孔繁森等人的事迹进行思想教育，是对教材的再创作，效果非常好。
3.设计中实施新的教学模式，试图改变教师教学方式，变教师为主体为学生为主体，教师主导的教学方式。改变学生学习方式，在搜集史料、讲故事，自主交流中促进学生学习能力的提升，同时培养学生概括问题、分析问题、解决问题的能力。
尽管“为教学而设计”的这堂课，我尽力从学生的角度出发，为学生的学习处心积虑，但在课堂实施中仍然发现了不足：过程与方法目标实施过程不尽人意，同学们搜集资料讲故事很多雷同，语言表达不够简练准确，该项目标需以后加强训练。在讲故事环节，部分同学只参观，不参与，成了课堂的旁观者；还有很多同学讲同一个故事，课堂显得有点乱。原因是课前准备不足，以后的课前准备，要分组分人，安排任务，让人人有事做，人人乐做事，人人有故事；必须要求故事简要，语言凝练。哪怕只有三句话，说到点上，就有提高。
教学设计与教案的区别
我们将教案与教学设计进行比较从中可以看出，从关注“具体的教材教法的研究”转变为关注“以促进学生学习的有效的教学策略研究”是从传统教案走向现代教学设计的根本转折点。只有弄清了二者的区别，才能够真正理解并掌握现代教学设计的理念和技术，在进行教学设计时不会将二者混淆。
①脉络要“准”——是教学设计的“出发点”
②目标要“明”——是教学设计的“方向”
③立意要“新”——是教学设计的“灵魂”
④构思要“巧”——是教学设计的“翅膀”
⑤方法要“活”——是教学设计的“表现形式”
⑥练习要“精”——是教学设计的“综结点”
谢谢大家，敬请批评指正！
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