诗歌鉴赏的终极秘密是什么
众所周知，诗歌鉴赏题应该是高考试卷题型中难度最大的。学生每读至诗歌鉴赏题目，大多有荆棘丛生之感。是否能破解诗歌鉴赏的终极密码呢？现以2014全国课标Ⅰ卷诗歌鉴赏题目为例：
阅读下面这首宋词，完成8～9题。（2014全国课标Ⅰ卷）
阮郎归 无名氏①
春风吹雨绕残枝，落花无可飞。小池寒渌欲生漪，雨晴还日西。
帘半卷，燕双归。讳愁无奈眉②。翻身整顿着残棋，沉吟应劫迟③。
[注]①作者一作秦观。②讳愁：隐瞒内心的痛苦。③劫：围棋术语。
8．词上半阕的景物描写对全词的感情抒发起了什么作用?请结合内容分析。(5分)
9．末尾两句表现了词中人物什么样的情绪?是如何表现的?请简要阐述。(6分)
题目8比较简单，从写法角度考察景物描写对情感抒发的作用，有一定诗歌鉴赏功底的同学经过训练能够读懂并作答。而题目9考查诗歌的情感就有更大的难度。
从上阕写景中的意象“春雨”“残枝”“生漪”“日西”等可以看出诗人描绘的是一幅哀婉凄伤的暮春图，学生由景及情，披文入情，大约可以感受到抒情主人公内心的惆怅与哀伤，但问题是，抒情主人为何惆怅与哀伤呢？
再看下阙，题干注释对“讳愁”做了解释：隐瞒内心的痛苦，学生这时候就要对传统民族心理进行探究排查了：究竟是什么痛苦，只能隐瞒在内心呢？再往前读，有几个字很有意思：“燕双归”，一个“双”字，可能是解读这首诗最深层意义的钥匙。双燕是一个意象：
双燕戏云崖。羽翰始差池。出入南闺里。经过北堂陲。
旅食惊双燕，衔泥入此堂。应同避燥湿，且复过炎凉。
帘幕燕双飞。春共人归。东风恻恻雨霏霏。
双燕飞，双飞不只栖。衔春归柳巷，弄水出花溪。
被梁间双燕，话尽春愁。朝粉谢，午花柔。
燕双飞，莺百转，越波堤下长桥。斗钿花筐金匣恰，舞衣罗薄纤腰。
底处飞双燕，衔泥上药栏。莫教惊得去，留取隔帘看。
燕可以双飞，但是人呢？人孤独吗？并不孤独，有人陪他（她）下棋呢？只不过他（她）心不在焉而已。这时候懂得传统民族心理的同学就会恍然大悟：明白了，这是一首闺怨诗！
这的确是一首闺怨诗。诗人看到春去花残，立刻联想到自己青春即逝而孤单一人，故而内心极度愁苦。不过古代女子内心非常含蓄，不愿意透露自己这种介于爱欲之间的特殊的情感，只能在心为志，发声为诗，只不过作者充当了一个旁观记录者代入而已，可以说这一点从“鸡栖于埘，日之夕矣，牛羊下来”一直延续到现代散文《捡麦穗》之后。
那么进一步来讲，既然是一首闺怨诗，抒情主人公是一位女子，从传统民族心理角度分析，这首诗的作者是否有政治隐喻呢？大约是从屈原（可能受齐国阴阳学说影响）开始表现得十分明显，诗人以女子喻臣，闺怨即“不得志”，这一点万一被学生考虑到了呢？
不知道是巧合还是经过命题专家反复推敲，笔者相信是反复推敲，命题者已经洞悉了这一点，故而问题的内容是：末尾两句表现了词中人物什么样的情绪?
如果这一问换成：这首诗歌表达了怎样的思想感情？那么，极少部分语文天才考生万一引申到“怀才不遇”这一点上，该如何评分呢？给吧，理由太牵强；不给吧，人家思想深度超群，那么题目命制者只能“哈哈，哈”了。
所以诗歌鉴赏终极的考察是对民族传统文化心理的考察。
再看一道题目:
这道题目出得非常有意思，第9题同样是考查情感，而且考察两首诗歌的不同情感。会找诗眼的同学很快就明了两首诗歌的情感：
韦诗是表达作者在外漂泊的孤单，郭诗是表达作者在渔家与渔人畅谈的愉快之情。
如果题目命制者进一步追问：为何同是在外漂泊，一位“悲”一位“乐”？
这个问题恐怕就有难度了，其实这还是关系到传统民族文化心理。古人在外漂泊羁旅之所以愁苦，是因为古人的乡土观念浓郁、安土重迁等伦理道德观念的影响；而古人在外漂泊之所以愉快，是因为随遇而安的思想境界与畅游四海的、行万里路的人生体验的影响，所以，这背后还是考察传统民族文化心理。
绝大多数老师说，你不仅要答“愁”，还要答出为什么“愁”；我觉得这还不够。要答出为什么愁，学生首先要了解为什么“为什么愁”，比如为什么“在外羁旅孤独的愁苦”，这样能够更好地引导学生进行诗歌鉴赏。
好友崔公所赠墨宝
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