哎呀,又要写作文啊?妈呀,我不会写啊!” “一看到写作文,我就头大!” 在教学工作中,语文老师总能听到这样的哀叹。而更尖锐的问题,或许是来自家长的: “我们孩子也读了很多书啊,他也蛮喜欢阅读!我们也知道写作文的重要性,早早就送孩子去了作文班;可是孩子还是不会写作文,也讨厌写作文,这是怎么回事呢?
写作能力,的确是个比较难以掌握的能力,它要求的综合素质高,是一个无法通过短期训练而形成的综合能力,想要获得这种能力,需要通过一定时间的用心积累和有系统的针对性训练。
具体说来,一个人的写作能力,可以分解为三种能力。
第一种:有话可说的能力;
第二种:有话会说的能力;
第三种:有话巧说的能力。
面对一个作文题,有话可说,自然就能下笔,辅以一定的章法(有话会说的能力)和技巧(有话巧说的能力),就能洋洋洒洒,连缀成篇。所以,这三个能力,构成了一个人的写作能力。
下面,我就上述三种能力,逐一谈谈训练方法。
有话可说
面对一个作文题,学生们最容易发出的感叹是:“哎呀,我不知道要写什么。我没有特别喜欢的人,我没有难忘的经历,我不觉得春天有什么好写的。”
这就是无话可说。
当我们无话可说的时候,我们便会觉得下笔艰涩,写作文如同挤牙膏,搜肠刮肚半天,也写不出两句话。
如果面对一个作文题,我们略做思考,就能想到有意思的素材,甚至想起一串串的语句,相关的诗词、可以引用的名人名言、谚语俗语等等,那我们就会有强烈的写作欲望,就能下笔千言,甚至不需要打草稿、一气呵成写就一篇好文章。
这个体验告诉我们,有话可说的能力,是作文能力的最基础的能力。
那么,我们平时应该如何进行有效的训练,让自己面对一道道作文题时,能有话可说呢?
一、多阅读
通过阅读,我们能拓展自己的知识面,了解他人的情感和生活,丰富自己的内心情感,提高自己的认识水平。思想水平高了,我们才能从看似平凡琐碎的生活点滴中,发现意义、发现智慧,发现诗意。而生活中的意义、智慧和诗意,就能令你面对作文题时有话可说。正如我国著名教育家叶圣陶先生说:“写任何东西决定于认识和经验,有什么样的认识和经验,才能写出什么样的东西来。”
当然,阅读不是无的放矢的。我们当然可以读我们喜欢看、能让我们欢笑的书,但我们更要阅读有助于我们成长的书。为了提高我们写作文的能力,就需要去阅读一些相关题材的作品。比如:我们在小学阶段,会有大量的写景、写人、写事、状物类作文训练,那么,我们就可以有意地多阅读这几类文章,积累写作素材。
写景类文章,状物类文章、写事类文章等等,对于这些我们经常要写作的作文类型,最好是一类一类地集中阅读。大量而集中地阅读,有助于我们掌握到丰富的写作素材,并能全面而快速低掌握文章的结构与写法。
二、做生活的有心人
写作文,贵在有真情实感。当我们去表达自己的生活体悟,分享自己的生活经历时,总是特别兴奋,滔滔不绝。所以,我们在日常生活中,一定要用心去体会我们所见到的,所经历的和所思考的。例如爸爸妈妈带我们去春游,我们就不能光顾着说呀笑呀吃啊喝啊跑啊,我们要多留意我们看到的景物,细细品味景物的姿态与变化。
我们在日常生活中遇到了一些不寻常的事情,也要多多琢磨,观察事件中人物的言行、揣摩他们的心态。这样,我们写作的时候就有属于我们自己独有的素材,独有的真情实感了。
有了写作素材,我们还需要将素材演绎成文。也就需要第二种能力:有话会说的能力。
有话会说
有话会说的能力,包含两部分的能力。
第一,准确而流畅地遣词造句的能力。
精妙的素材、发人深省的思想、诗意的情怀,都是要靠语言文字一个字又一个字、一句话又一句话、一个段落又一个段落码出来的。文字运用得恰当准确、语句读来通顺流畅,是写好文章的基本能力。
这个能力的养成,主要是通过朗读和反复的写作实践来活动。曲不离口,拳不离手,经常朗读,在朗读中积累丰富的词汇、语汇,在朗读中养成良好的语感,
第二,熟练运用常用文体一般章法结构将写作素材连缀成篇的能力。
每一类文章,都有常规的写法,也就是大家普遍认同的构架。
比如写事类文章: 开头一两个自然段,一定要交代矛盾,人物、地点和时间。 中间部分,要演绎事件发展的过程,矛盾要层层推进,以至于高潮。 结尾要写事件的高潮以及这个事件给人们(或者是“我”)的启发、意义。
比如状物类文章:起初要对所状之物进行整体勾勒,接着,要对所状之物进行描写,这些描写必须是有序的,或者按照先总后分的顺序,或者先分后总的方式,此外,这个描写,还一定是要能突出它的某一方面的主要特征,而这个特征,则是和文章所要表达的主题息息相关的。最后,就是借物寄情。描写该物,描写该物的某一主要特征,就是为了能达到寄托情怀、抒发情感的作用,
你看,不管是写事类文章,状物类文章,还是说明文,议论文,都是有其基础的、相对稳定的章法结构的。我们要获得写作文的能力,首先必须从这些基本的章法入手,通过经常性的揣摩和反复的训练,达到能熟练地按照基本的章法来布局谋篇,安排你的写作素材。
如果你一看到作文题,就知道题目要求你写哪一类文章,明了这一类文章的开头应该写什么,中间部分应该写什么,如何结尾,等等,那你就有话会说了。
掌握了上述两方面的能力,我们就有了“有话会说”的能力。
有话巧说
有话巧说,就是在基本的章法之上,运气一些写作技巧,把文章写得更艺术,更有技巧,更打动人,或者更别开生面。
让我们来看下面这篇短文吧:
翠 鸟
今夜,鱼不上钩,但是我带回家一份不寻常的激情。
当我端着钓竿的时候,一只翠鸟飞来栖息在钓竿上。
没有什么鸟儿比它更光艳夺目了。
仿佛一朵蓝色大花开房在细长的枝梢上。钓竿被它压得有点弯曲。我屏气静息,看到我的钓竿被翠鸟当做树枝,感到十分自豪。
我相信它的惊走,不是因为惧怕。它只以为是从一个树枝跳上了另一个树枝。
你看,这篇小文章的第一自然段,是用了一个技巧的。原本,这句话应该是用收束全文,放于文末的。但是作者有意把它放在开头,为的是强调作者内心的感受,突出主题和设置悬念。
在这个短章中,作者的文笔不仅俏丽,还省却了一些可有可无的交代,突出了翠鸟的主要特征和主要动作,充分体现出作者的娴熟技巧。
文章技巧非常多,我们经常在语文课上“遇到”它们:补叙、倒叙、点面结合、象征、拟人、通感、托物言志、展开联想、彩笔描绘,移步换景等等,举不胜举,不一而足。我们在行文中适当运用写作技巧,会让你文笔生动,给人妙笔生花之感,文章的感染力也会获得很大的提升。
不言而喻,“有话巧说”的能力,是在“有话可说”、“有话会说”的基础上的前进一步。“有话可说”,“有话会说”, 是构成作文能力的基础能力。对于小学低年级的同学来说,首先要在反复的阅读与写作训练中,积累素材,学习基本章法,做到有话可说,有话会说,小学六年级以及初中以上的同学,则要努力多掌握一些写作技巧,逐渐拥有“有话巧说”的能力。
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文章作者:闵小玲
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