哎呀，又要写作文啊？妈呀，我不会写啊！” “一看到写作文，我就头大！” 在教学工作中，语文老师总能听到这样的哀叹。而更尖锐的问题，或许是来自家长的： “我们孩子也读了很多书啊，他也蛮喜欢阅读！我们也知道写作文的重要性，早早就送孩子去了作文班；可是孩子还是不会写作文，也讨厌写作文，这是怎么回事呢？
写作能力，的确是个比较难以掌握的能力，它要求的综合素质高，是一个无法通过短期训练而形成的综合能力，想要获得这种能力，需要通过一定时间的用心积累和有系统的针对性训练。
具体说来，一个人的写作能力，可以分解为三种能力。
第一种：有话可说的能力；
第二种：有话会说的能力；
第三种：有话巧说的能力。
面对一个作文题，有话可说，自然就能下笔，辅以一定的章法（有话会说的能力）和技巧（有话巧说的能力），就能洋洋洒洒，连缀成篇。所以，这三个能力，构成了一个人的写作能力。
下面，我就上述三种能力，逐一谈谈训练方法。
有话可说
面对一个作文题，学生们最容易发出的感叹是：“哎呀，我不知道要写什么。我没有特别喜欢的人，我没有难忘的经历，我不觉得春天有什么好写的。”
这就是无话可说。
当我们无话可说的时候，我们便会觉得下笔艰涩，写作文如同挤牙膏，搜肠刮肚半天，也写不出两句话。
如果面对一个作文题，我们略做思考，就能想到有意思的素材，甚至想起一串串的语句，相关的诗词、可以引用的名人名言、谚语俗语等等，那我们就会有强烈的写作欲望，就能下笔千言，甚至不需要打草稿、一气呵成写就一篇好文章。
这个体验告诉我们，有话可说的能力，是作文能力的最基础的能力。
那么，我们平时应该如何进行有效的训练，让自己面对一道道作文题时，能有话可说呢？
一、多阅读
通过阅读，我们能拓展自己的知识面，了解他人的情感和生活，丰富自己的内心情感，提高自己的认识水平。思想水平高了，我们才能从看似平凡琐碎的生活点滴中，发现意义、发现智慧，发现诗意。而生活中的意义、智慧和诗意，就能令你面对作文题时有话可说。正如我国著名教育家叶圣陶先生说：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。”
当然，阅读不是无的放矢的。我们当然可以读我们喜欢看、能让我们欢笑的书，但我们更要阅读有助于我们成长的书。为了提高我们写作文的能力，就需要去阅读一些相关题材的作品。比如：我们在小学阶段，会有大量的写景、写人、写事、状物类作文训练，那么，我们就可以有意地多阅读这几类文章，积累写作素材。
写景类文章，状物类文章、写事类文章等等，对于这些我们经常要写作的作文类型，最好是一类一类地集中阅读。大量而集中地阅读，有助于我们掌握到丰富的写作素材，并能全面而快速低掌握文章的结构与写法。
二、做生活的有心人
写作文，贵在有真情实感。当我们去表达自己的生活体悟，分享自己的生活经历时，总是特别兴奋，滔滔不绝。所以，我们在日常生活中，一定要用心去体会我们所见到的，所经历的和所思考的。例如爸爸妈妈带我们去春游，我们就不能光顾着说呀笑呀吃啊喝啊跑啊，我们要多留意我们看到的景物，细细品味景物的姿态与变化。
我们在日常生活中遇到了一些不寻常的事情，也要多多琢磨，观察事件中人物的言行、揣摩他们的心态。这样，我们写作的时候就有属于我们自己独有的素材，独有的真情实感了。
有了写作素材，我们还需要将素材演绎成文。也就需要第二种能力：有话会说的能力。
有话会说
有话会说的能力，包含两部分的能力。
第一，准确而流畅地遣词造句的能力。
精妙的素材、发人深省的思想、诗意的情怀，都是要靠语言文字一个字又一个字、一句话又一句话、一个段落又一个段落码出来的。文字运用得恰当准确、语句读来通顺流畅，是写好文章的基本能力。
这个能力的养成，主要是通过朗读和反复的写作实践来活动。曲不离口，拳不离手，经常朗读，在朗读中积累丰富的词汇、语汇，在朗读中养成良好的语感，
第二，熟练运用常用文体一般章法结构将写作素材连缀成篇的能力。
每一类文章，都有常规的写法，也就是大家普遍认同的构架。
比如写事类文章： 开头一两个自然段，一定要交代矛盾，人物、地点和时间。 中间部分，要演绎事件发展的过程，矛盾要层层推进，以至于高潮。 结尾要写事件的高潮以及这个事件给人们（或者是“我”）的启发、意义。
比如状物类文章：起初要对所状之物进行整体勾勒，接着，要对所状之物进行描写，这些描写必须是有序的，或者按照先总后分的顺序，或者先分后总的方式，此外，这个描写，还一定是要能突出它的某一方面的主要特征，而这个特征，则是和文章所要表达的主题息息相关的。最后，就是借物寄情。描写该物，描写该物的某一主要特征，就是为了能达到寄托情怀、抒发情感的作用，
你看，不管是写事类文章，状物类文章，还是说明文，议论文，都是有其基础的、相对稳定的章法结构的。我们要获得写作文的能力，首先必须从这些基本的章法入手，通过经常性的揣摩和反复的训练，达到能熟练地按照基本的章法来布局谋篇，安排你的写作素材。
如果你一看到作文题，就知道题目要求你写哪一类文章，明了这一类文章的开头应该写什么，中间部分应该写什么，如何结尾，等等，那你就有话会说了。
掌握了上述两方面的能力，我们就有了“有话会说”的能力。
有话巧说
有话巧说，就是在基本的章法之上，运气一些写作技巧，把文章写得更艺术，更有技巧，更打动人，或者更别开生面。
让我们来看下面这篇短文吧：
翠 鸟
今夜，鱼不上钩，但是我带回家一份不寻常的激情。
当我端着钓竿的时候，一只翠鸟飞来栖息在钓竿上。
没有什么鸟儿比它更光艳夺目了。
仿佛一朵蓝色大花开房在细长的枝梢上。钓竿被它压得有点弯曲。我屏气静息，看到我的钓竿被翠鸟当做树枝，感到十分自豪。
我相信它的惊走，不是因为惧怕。它只以为是从一个树枝跳上了另一个树枝。
你看，这篇小文章的第一自然段，是用了一个技巧的。原本，这句话应该是用收束全文，放于文末的。但是作者有意把它放在开头，为的是强调作者内心的感受，突出主题和设置悬念。
在这个短章中，作者的文笔不仅俏丽，还省却了一些可有可无的交代，突出了翠鸟的主要特征和主要动作，充分体现出作者的娴熟技巧。
文章技巧非常多，我们经常在语文课上“遇到”它们：补叙、倒叙、点面结合、象征、拟人、通感、托物言志、展开联想、彩笔描绘，移步换景等等，举不胜举，不一而足。我们在行文中适当运用写作技巧，会让你文笔生动，给人妙笔生花之感，文章的感染力也会获得很大的提升。
不言而喻，“有话巧说”的能力，是在“有话可说”、“有话会说”的基础上的前进一步。“有话可说”，“有话会说”， 是构成作文能力的基础能力。对于小学低年级的同学来说，首先要在反复的阅读与写作训练中，积累素材，学习基本章法，做到有话可说，有话会说，小学六年级以及初中以上的同学，则要努力多掌握一些写作技巧，逐渐拥有“有话巧说”的能力。
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文章作者：闵小玲
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