生命，是自然留给人类去雕琢的宝石
什么是生命教育？
人的生命不是独立存在的。《中庸》将生命的存在分成四个维度：“天”“人”“物”“我”。由完成自我开始，直到参透天地，才是完整的生命历程。学科教育教我们如何生活，如何解决生计；品格道德教育教我们如何成为好人，如何提高修养。但如果一个人不晓得自己为什么而努力，为何而坚持，那就会对未来失去期望。所以，研究“人与生命”的生命教育是重要而有意义的。
生命教育的范畴
人与己：了解自己的价值，接纳和欣赏自己，学会自尊、自爱，拥有勇气和自信。人与人：发现每个人身上的亮点、价值，真诚地付出关爱，学会与人平等和谐地相处。人与环境：学会欣赏和珍惜自然与万物之美，以尊重的态度与自然和谐共存。人与生命：与生命对话，积极面对挫折和失落，体会生命的意义，爱惜所有生命。
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学会培养孩子的自信
根据OECD（经济合作及发展组织）的调查，中国台湾地区孩子的数学表现居世界第一位，科学表现为第四位，但是对科学与数学的信心度却是倒数第四。据统计，每4名小学生中就有一位觉得上学压力大，更有将近一半（44.3%）的小学生担心上课时被老师提问。这显示出孩子的自信心的确不足。
显然，我们的孩子变成了只会读书的机器，却不知道为什么要读书，也没有在读书中找到乐趣。我们的祖先教导我们“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，读书求功名是自古以来传统的价值观。但若是不求功名是不是就可以不用读书呢？
阅读本身自有它的乐趣，要追根究底了解一些事情就需要读书。读书是解决问题的方法，不是目的，但是许多家长无力引导孩子追求真理与知识。
孩子们乐于尝试，但难免做错。作为家长的我们要做一个引导员而不是教练，要做一个啦啦队长而不是裁判。教练会要求选手反复不断地练习，直到熟练，引导员则会让选手主动探索，并在适当的时机帮助选手了解自己的问题。裁判总是告诉选手哪里犯错了，啦啦队长则会随时在旁边鼓励选手：“你很棒，你做得到，再试试看。”
成功会孕育下一个成功。但是在学校，能够让孩子感觉自己成功的机会太少了，因为成绩好的同学一般就是班上的前十名，其他人不容易从成绩中感受到自己是个有用的人。然而，在家庭中，却有许多让孩子成功的机会。例如，孩子可以帮忙做家务，可以自己穿衣服，自己照顾自己等。
家长需要扩大孩子的“自信源”。例如，孩子乖巧可以得到家长的鼓励，分数进步一点点可以得到鼓励，体贴温柔、有礼貌、手巧、爱唱歌、会运动等，都应该能够得到鼓励。被肯定，孩子的自信心就会提高。
著名教育家Howard Gardner在他的多元智能理论中指出，孩子的八大智能并非同时发展，有些孩子人际关系特佳，但数理能力却发展缓慢。有些孩子在音乐领域很强，语言能力却发展迟缓。如果父母能优先帮助孩子把强的领域发展出来，孩子就会建立自信心，而自信心也会让他把弱项发展起来。
中国文化讲求中庸平衡，当发现孩子八个领域中有四个强、四个弱时，父母一般会希望孩子先把弱的部分补强，但是西方父母会鼓励孩子先发展强的部分。我的孩子在很小的时候就有很好的人际关系，但是功课却很一般。因此，我鼓励他继续关心别人，善用他的人际关系。到了小学五年级时，他的功课突飞猛进，我问他为什么，他说：“功课好可以让我的人际关系更好。”
可见，鼓励孩子，让孩子先有小小的成就感，养成自信，往往会累积更大的成功。
本文内容摘自新东方《创造孩子生命中的彩虹》一书。
作者简介
陈进隆、谢慧燕夫妇：育有二女一子，从床边说故事开始接触生命教育，积极参与推动小学生命教育教学。二人不仅在家庭生活中实践爱家理念，在人生的使命上也是最佳搭档，与众多的彩虹志工一起见证了生命教育带来的精彩人生。他们通过文字、影音传播，讲座、研习活动及教育培训等，为华人家庭搭建优质生命信念教育的平台，推广爱家理念，落实爱家行动，共同建造温馨和乐的家！
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