学习了教育学原理这门课程，印象最深的便是第五章的一节《让教育之河为生命而奔流》，只有知识的传授，不是教育。我认为，教育中的一件件小事，应该化作一个个火把，可以照亮孩子们人生中的前进之路。这让我想到了不久之前发生的一件事。
那天我上语文课，讲《装在套子里的人》，我请一位同学读第14段，“这是怎么回事，或者，也许我的眼睛骗了我？难道中学教师和小姐骑自行车还成体统吗？”叫起来的那个男生是一个在人群中比较活跃，人前说话就会脸红的人，有时别人不懂他，他又不解释，所以总是和其他同学产生或大或小的矛盾。他起身，沉默，同学们也是寂静，等着他读出来，他就这么沉默了五分钟。在这五分钟里，我也觉得觉得气氛有一丝尴尬，但是我并不想就此放弃。因为这个学生像极了小时候的我。独自工作生活了两年，我深知不擅表达、无法袒露自己的心情是多么压抑又痛苦的一件事情。所以我一直鼓励引导，让他尝试从语气出发，尝试读出大声愤怒的语气。这个男生把凳子移开，一直看着书，嘴唇张了张，发不出声音。我能感觉到他是想表达的，他只是少了一点勇气。我又说“那你把这段读一下，不带任何感情的那种就行。”男生沉默了半分钟，特别小声的读了出来。“呼。”我暗暗在心中松了口气，读出来这就是一个突破了。接下来我让男生选择要不要带点情感来读，男生沉默，书捧了起来又放了下去，叹气，说不出话来。我想他内心一定也是特别纠结吧。一个常年把自己感情封闭起来的小孩，一个想要表达却又手足无措的小孩，一个已经习惯用沉默对抗周围一切的小孩，但是我的孩子，我要你迈出这一步！我说:“你把你自己想象成一个演员，就说两句话'这是怎么回事，难道中学教师和小姐骑自行车还成体统吗？'”我又重复了两遍要他说的话，让男生把书合上，男生沉默，我再次重复了一遍那句话，男生无数次顿足捶胸，还是说不出来。同学们都在笑，我的神经却在高度紧绷，怕这笑声，让这个男生把快要说出的语句又咽了下去。于是我说:“全班同学请保持安静，给他一点时间。”我让男生把书举起来，使劲摔桌子，摔坏了都可以，摔完之后，说那句话。男生把书举起来，摔不下去。这个时候，这节课已经过去十多分钟了。同学们看他这个样子，很是着急生气，他的邻桌使劲把书摔在了桌子上。一来是做示范，二来是告诉他，你读不下去就赶紧坐下别读了。男生这时候脸已经红了。这个害羞腼腆的男孩大概为自己打扰了同学们学习而感觉到了不安。但是他还是没有摔下去，我鼓励他说，摔，没事，摔多大劲都没关系，想象这就是你家，你把所有的愤怒摔在你床上。男生摔了下去，我连忙说，“说台词！”男生沉默了一秒，说:“老师我再摔一次。”弯腰捡书。全班哄堂大笑，男生的脸更红了。有个声音说:“贱人就是矫情！”，全班笑声更大了。我只好再次维持秩序，让全班同学安静，不要笑，并狠狠看了说那句话的同学一眼，让他不要说这种会伤害同学的话。我对那个男生说，“这样吧，你就说一句话，这是怎么回事！把周围的同学都想象成空气。”男生张了张口，没有说话。我说:“你把眼睛闭上，跟着我念。'这是！'（我提高了声调与分贝）”男生沉默了五秒钟，我重复“这是！”，男生终于说“这是！（模仿我的语气与声调）”我:“怎么！”男生:“怎么！”，“回事！”，“回事！”。我用生气口吻读:“这是怎么回事！”男生生气口吻读:“这是怎么回事！”然后把书往桌子上一摔！同学们一下子鼓起掌来！我站在男生的身前也鼓起掌来，同学们的样子非常激动，就像是自己站在这里用了十五分钟才说出了这句话。男生虽然还站在那里一动也不动，但是我知道，他内心一定是交织着快乐与激动甚至是一丝丝的慌乱的。虽然同学们可能没听到，但是因为我就站在他的面前，清清楚楚听到了他说的下一句“……难道中学教师和小姐骑自行车还成体统吗？！”我请男生坐下，说:“虽然这句话说了出来用了15分钟，但是和昨天我说的是一样的，要你来读，要你起来回答问题，不是让你来逗乐的！一是为了规范你的答题格式，二是为了让你锻炼自己的胆量，我不是要你们在人前要侃侃而谈，而是起码让你们在人前也能勇敢表达出自己的观点，谢谢同学们的配合，以后也是这样，越是怕，你越要去做，战胜自己！”全班再次给那个男生鼓掌。然后打了下课铃。
课后，那个男生一直坐在那里低头没有动，我收拾课本回到办公室发现自己已经出了一身的汗。当个老师或许很容易，但是当个好老师一定不轻松。这件事不仅在那个男生心中留下了印记，我心里也不能忘记。这让我不禁回想起了自己选择师范大学，选择做一名教师的初衷。教师需要从小事做起,立德树人。以高尚的人格感染人,以和蔼的态度对待人,以丰富的学识引导人,以博大的胸怀爱护人。只有这样,才能保证教书育人的实效,学生才会“亲其师,信其道”,进而“乐其道”。
第二天，我让这个男生和同学上讲台表演别里科夫与华连卡弟弟的对话过程，这个男生把自己代入了角色，读的非常棒。我意识到，这个被茧包裹住的毛毛虫，终于打开了自己的外壳，变成了一只蝴蝶，开始了新的生活考验。
作者单位：西南大学免费师范研究生，河北省石家庄市第十五中学
美国教育家杜威认为，教育就是生活，就是儿童的生长。就此观点来看，在学校教育中，每一个孩子都是一个独特的生命，每一个孩子就是象一朵花，一朵含苞欲放的花蕾，花的开放需要阳光和空气，需要时间，有一个过程，所以，我们要欣赏花的美丽绽放，就得学会等待，不要着急，要有耐心。还有一点我们需要真正理解并记在心里，那就是每一个孩子都是独特的这一点，决定他们的发展不可简单比较，也不可简单复制。如此，我们得为每一个学生制定方案，为每一个学生充满期待……
本案例中的老师做法是对的，老师的引导与等待换来的可能是这个学生一生的发展关键期，它突破了一个孩子心理上的障碍，这对于孩子成长提供了非常好的机会，也打开了他心中的窗口。从此，老师就不用再担心他不敢说话了，老师对他的鼓励也会使他在今后的学习中勇气倍增。
点评专家：易连云教授，海南师范大学教育学院党委书记，博士生导师，海南师范大学学校德育研究中心主任；西南大学少年儿童组织与思想意识发展研究中心荣誉主任，博士生导师。
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