你是从什么时候听到、看到或者开始了解 PBL 项目式学习的？
从2016年（Project-based Learning，项目式学习）渐渐进入中国教育的视线，到2018年夏雪梅老师出版《项目化学习设计：学习素养是脚下的国际与本土实践》；
紧接着，2019年教育部发布《关于加强和改进中小学实验教学的意见》中强调”推动中小学PBL学习方式”；2020年上海市教委出台了《义务教育项目化学习三年行动计划（2020—2022年）》；
项目式学习真正开始在全国兴起还取决于2022年教育部发布的《新版义务教育课程方案及各学科课程标准》的正式发布和对于课程实施中“积极开展主题化、项目式学习”的明确指示。
粗略的计算，项目式学习已经在中国尝试和推行了7年多的时间了。经常听到老师们说项目式学习的本土化，今天我们就来一起盘点项目式学习在中国都做了哪些本土化？与常见的国际标准有哪些具体区别？
无论是北师大出版集团刚出版的《项目式学习教师手册》，还是夏雪梅老师的《项目化学习设计》和《项目化学习的实施》中的本土化项目式学习模型，都参考了巴克教育研究所（原BIE，现更名为PBLWorks）的黄金标准。其中，北师大桑国元老师推出的“项目式学习设计六要素，在黄金标准的基础上，修改了“语言表述和要素之间的关系”。在“本土化修订”中，去掉了原黄金标准中的“真实性”、“反思”、和“批判性反思和改进” 增加了“学科融合”和“评价引领”。（项目式学习：教师手册，56页）
夏雪梅老师总结的项目化学习设计的六个纬度包含：核心知识、驱动性问题、高阶认知、学习实践、公开成果和学习评价。（项目化学习设计，32页）认为项目化学习的实施阶段是从入项探索、知识与能力建构、合作探究、形成与修订成果、出项到反思形成一个循环。（项目化学习的实施，88页）
总体而言，在项目式学习的本土化中都保留了驱动问题、探究、公开成果；强调了学科核心知识和评价；弱化了项目的真实性和文化建设。
在夏雪梅老师的《项目化学习的实施》中提到项目式学习中国建构的两种学校切入点，作为学科学与教方式的PBL和作为学校开发的课程样态的PBL。（项目化学习的实施，77页）在项目式学习的本土化过程中，将项目式学习分成了学科项目式学习和跨学科项目式学习。（Jensenius，2012；从左到右依次：学科内、多学科、跨学科、跨学科、超学科）学科项目化学习更围绕学科大概念、单元整合的学科核心知识和素养的落地。而在跨学科中是围绕两个或以上学科的共同作用来学习并达到深入理解。
学科项目式学习是本土化围绕学科概念产生的，在2022年的“新课标”中也规定了学校跨学科的时间，这也符合世界前沿的关于学科的趋势。
“课程再设计中心”就在四维教育白皮书中提到交叉学科、传统学科、现代学科和主题的不同支知识类别。
当面临快速发展的VUCA时代（Volatile不稳定、Uncertain不确定、Complex复杂性、Ambiguous模糊性）是，我们的孩子需要具备处理复杂问题的能力和创造能力更要有元认知才能应对未来。除了课程形式上的本土化，还有学校落地形式的本土化。我们看到了多样的落地形式、从校本课程、到特色课程、到综合实践课、劳动课到学科教学和跨学科教学。学校根据不同的定位和发展需要不同形式的实践项目式学习。值得思考的是，不同形式的项目式学习，应该围绕共同的核心要素，还是需要根据实际情况调整呢？你怎么认为呢？评论区告诉我们吧！夏雪梅老师的《项目化学习的实施》中关于项目式学习中国建构的“最佳结构”讨论了教师在实践项目式学习过程中最经常遇到的情况。
●教学顺序是什么样的？什么时候教？什么时候允许失败？“最佳结构“的结论是：低结构的探索+高结构的指导的表现效果最为显著。也就是“让学生先参与相对开放的探索活动，然后再接受教师结构性的教学指导”。研究表明，虽然“先教后学”的传统教学方式“可以产生短期迅速的学习表现，但不会促进学生学习的迁移”。（项目化学习的实施，87页）再结合项目式学习的本土化中，配合核心和落地的本土化，实施的本土化更强调了“适时”“适量”的“教”以保证核心知识的掌握。项目式学习的所谓“本土化”是基于中国教育目标和核心素养的调整，还是基于目前现实情况的“实践妥协”？
也许除了理论研究的本土化和机遇推动实践的本土化之外，我们也需要思考项目式学习在中国教育公平、班级大小；教师配比、教师工作安排；中华文化、校园文化等中国特色情况中的本土化。教育是无边界的，因为成长的规律是一样的；不一样的是我们赋予成长的环境。只要是可以推动更好成长，让我们的孩子更积极、健康的迎接未来的教育，无论叫什么、无论如何改、无论步多大；哪怕是一小步，都是好的！
- 夏雪梅：《项目化学习设计：学习素养视角下的国际与本土实践》，教育科学出版社，2018。
- 夏雪梅：《项目化学习实施：学习素养视角下的中国建构》，教育科学出版社，2020。
- 桑国元、叶碧欣、王翔：《项目式学习：教师手册》，北京师范大学出版社，2023 。
- Charles Fadel(2015),Redesigning the Curriculum for a 21st Century Education:The CCR Foundational White Paper. Center for Curriculum Redesign.www.curriculumredesign.org.
