1.
前几日五一假期，农业展览馆举办“艺术北京”展览，我也拉着两个工科小伙伴去附庸风雅。闲逛中，在一个展台，看到了伦勃朗的版画。我兴奋地拽来同伴，指给他看，他一脸迷茫问我，伦勃朗是谁？
The Three Trees，Rembrandt Harmenszoon van Rijn，1643
我愣了一下，一瞬间，我的头脑中浮现了很多语言，我想说他是巴洛克艺术的代表人，我想说他所在的那个荷兰的绘画黄金时代，我想说他早期的精致和后期的粗放，我想说他的年少成名和半生潦倒，我想说他的 Man with the Golden Helmet 和 The Night Watch，我想说他亲手剪碎了自己画作的心酸……
The Night Watch, Rembrandt Harmenszoon van Rijn， 1642
我想说很多，但最终我沉默了，我知道这不属于他的专业领域，我费很多力气才能梳理一个大致的脉络。即使我花几个小时说完以上所有的这些内容，我还能预想到他接下来的问题：什么是巴洛克，为什么荷兰的17世纪被称为黄金时代，为什么伦勃朗的人生会急转直下，他经历了怎样的心理蜕变……
而更可能的，是他听我说完，会皱起眉头，说一句知道这些有什么了不起，或者应付一声，转身走开。
所以在经历了所有的心理活动后，自忖没有那个知识二传手的能力，我就笑了一下，说，他是个伟大的画家。
朋友点点头，就去看展馆另一边一个抖腿的现代艺术了，边看边大笑着录小视频，并且呼唤我过去。
我还在原来的展位没有动，看到几位策展人身穿礼服和长裙，拿来几只高脚杯，倒上红酒，碰杯说着 “cheers”,用英语交谈起来。他们眉飞色舞讨论着参展画作，说着我听不懂的专业术语，丝毫不在意周围人在画作上匆匆扫过的迷茫目光，沉浸在自己美的世界里。
穿着礼服拿着高脚杯的他们，用知识的屏障，把自己和周围穿T恤拿手机拍拍拍的人们隔绝开来。那一瞬间，我清楚地意识到，在他们和我之间，在我和我朋友之间，在我朋友和那些没有进入这个展览的人之间，存在着知识的诅咒。
2.
在4月底刚结束的哈佛中国教育论坛2017中，琢磨文化联合创始人、“孤独的阅读者”创办人葛旭受邀在“公民教育”分论坛发表了题为 “Two Problems of Online Civic Education” 的演讲。
在演讲中，他提到了线上公民教育的两个问题——“Curse of Knowledge” 和 “Commerce vs. Education”，知识的诅咒，和商业与教育的冲突。
知识的诅咒最好的例证，是1990年斯坦福大学的 Elizabeth Newton 做的一个心理实验。实验中，受试者两人为一组，其中一人戴上耳机听歌，并用手敲出歌曲的节奏，另一人则负责猜出歌曲的名字。
歌曲都是所有人耳熟能详的曲子，比如放在中国，就相当于《茉莉花》或者《最炫民族风》。
试验结束后，实验员让听歌者猜测听节奏者可以说对多少歌曲，听歌者给出的数字是50%，而实际上，这一比例仅有2.5%。
这就是知识的诅咒，这个概念由 Robin Hogarth 首先提出，指当一个人知道一件事后，他就无法想象自己是不知道这件事的。
就像你听着歌，觉得自己的节奏已经打得很好了，对方一定能猜出来，而看你打节奏的小伙伴一脸懵逼，不知道这首歌究竟是《我的滑板鞋》还是《我的太阳》。因为你已经知道了歌曲是什么，所以无法想象你的同伴不知道这首歌的情况下看到节拍的反应。
就像我看到伦勃朗的画，想到他的成就和一生的颠簸起伏，就难掩激动，而我的小伙伴看着这一块小小的版画，并不知道蚀刻版画的工艺复杂，也不知道背后画家鲜活的形象，还以为这就是一幅黑白素描。我无法想象该怎么和一个一无所知的人描绘这一切，所以在他问我伦勃朗是谁的时候，我愣住了。
Self Portrait，Rembrandt Harmenszoon van Rijn，1650
就像我们以前总看着综艺节目中一个“你比划我猜”的游戏捧腹大笑。
游戏中，参与者列成一列，彼此之间都有挡板隔开，列首的人会抽到一个卡片，上面写了需要表演的词，紧接着，他与第二个人间的隔板被抽掉，他不能说话，要用肢体表演出这个词，让第二个人猜出来；第二个人表示猜到了之后，再转达给第三个人……依次进行，直到倒数第二个人给最后一个人表演完毕，最后一个人说出这个词。
说出来的这个词往往让我们忍俊不禁，“八仙过海”变成了“不会游泳”，“抢红包”变成了“摇一摇”，而第一个人听到最后一个人说出的答案往往会惊讶不已。不仅如此，第二个人、第四个人、最后一个人以为的词都不一样。每个人都以为对方可以理解自己的肢体语言，无法想象他看你就像看一个手舞足蹈的猴子。
知识的诅咒是教育的重大阻碍之一。
初高中的时候，我有时候觉得遇到了难以克服的问题，去问老师，总会换来老师气急败坏地说：“这么简单你都不会!”,留下一个一脸懵逼的我不知道这到底哪里简单。因为老师已经对这块知识烂熟于心，无法想象一个初学者的心态。
上大学后看论文，每次看到 “it’s easy to prove” 或者 “as we all know”, 我也总是一脸懵逼，查无数的其他资料去理解，不知道这个需要20几步推导的证明简单在哪里。因为作者是资深专家，掌握了本领域大多数知识，默认已经不需要对非创新的知识点进行解释，他无法想象初入该研究领域的我们，被知识的鸿沟隔在了多远的地方。
3.
知识的诅咒不是教育的唯一问题，葛旭提出的另一个问题，是培训行业的商业化和教育本身不可和解的冲突。
市场上火热的盈利颇丰的考试培训，和真正能够建立学生知识体系和批判性思维的知识，到底应该教授哪个？应该给学生他们想学的，还是他们应该学的？如何平衡教育理想和市场需求？
4.
联系客服
