品德教育的“四要素”是哪四个要素？ 他们的关系怎样？

    答:品德教育的“四要素”是:1. 道德认识2. 道德情感3. 道德意志4. 道德行为。具体含义有:

    1. 道德认识。指对道德行为规范与意义的认识。包括对道德概念、原则等道德知识的了解或掌握，以及运用这些道德观念去分析道德情境，对人对事做出是非、善恶等道德判断和评价。道德认识发展的最高水平是形成道德信念。

    2. 道德情感。是伴随着道德认识而产生的对某种道德义务的爱或憎、喜好或厌恶等情感体验。它是个人道德行为的内部驱动力的构成部分。

    3. 道德意志。指个体在自觉执行道德义务时克服困难与障碍所表现出来的意志品质。它表现为人利用意识的能动作用，是一种坚强的自制力。

    4. 道德行为。是人在一定的道德意识支配下采取的有道德意义的行动。它是实现道德动机的手段，是人的道德认识、情感和意志的外在具体表现。道德行为主要包括道德行为方式和道德行为习惯两种。前者是通过练习或实践而掌握的道德行为技能，而后者则表现为一种自动化的道德行为。道德行为是评判一个人道德品质的重要标志，也是最终依据。

    上述知、情、意、行四种心理成分是彼此联系、互相促进的。其中，道德认识是基础，是道德情感和道德意志产生的依据，并对道德行为具有定向调节的作用;道德情感与道德意志是构成道德动机和道德信念的重要组成部分，是道德认识向道德行为过渡的中间环节;道德行为是品德的最重要标志，道德行为既是道德认识、道德情感和道德行为的外在具体表现，又可以通过道德行为巩固、发展道德认识，加深、丰富道德情感，促进道德意志的锻炼。知、情、意、行确保个体的品德结构由表层迈向深入，由不稳定状态逐步走向稳定状态。

    他们的关系怎样？

    品德形成主要是一种内在转化和修养的过程。过去，我们主要关注外在的灌输，把品德当知识来教，或认为它是天生的，现在则要求建立在儿童生活的基础上。主要有两点:一切为了学生，确信品德对学生成长的价值;尽可能做到品德与学生生活一体化。

    先要把儿童当儿童来看，然后尽可能走近他们的世界，了解、尊重、启发他们的看法和创造性，再不能把你的课堂和儿童的真实隔离开。这样的话，品德与生活、品德与社会就会有实效性。