实战型学生习作辅导
突显针对性与实效性
精批细改,知微见著
条分缕析,量身打造
扬长避短,激发兴趣
对症下药,立竿见影
五年级小学生作文
《难忘的一次活动》
修改与点评
难忘的一次活动
班上的气氛十分凝重,空气都快变成固体了。班上被分成两大“门派”各自镇坐在两边。黑板上写着一排大字:辩论会“严格的老师与不严格的老师哪个好。”
以我,欧**为首的一群人认为不严格的老师好。以吴**,陈**为首的一群人认为严格的老师好。
随着老师一声令下,吴**便开始先发制人:“只有在严格的老师的教育下,我们才能进步。”欧**不甘示弱:“严格不只是唯一的教育,你是希望在严格的压迫下成长还是想在爱的鼓励下前进呢?你自己很清楚!”陈**见欧锦鑫句句扎心,站起来反抗:“现在的中国学生都比较不安分,不给予严格的教育怎么前进。”见此,口齿伶俐的我开始“反击”:“是吗?你不也是中国学生吗?或者说你自己也不安分,唉!身为班长,不以身作则。”“你......你!”陈**气得半天吐不出一个音节,“给我收回你那乱七八糟的理由,反正严格的老师一定比不严格的老师好!”欧**见了,仍然步步紧逼:“严厉的老师对于一些差生总会采用吵课文,叫家长,写检讨等手段,严重影响小学生自尊心及自信心,导致成绩下滑,最终陷入一个恶心循环。而不严厉的老师则恰恰相反。你们这些爱在老师面前拍马屁的,快觉悟吧!”
欧**一番长篇大论之后,“敌人”们竟没有一个出来反驳,看来都说到她们心里去了。最后还是老师站起来总结:“其实,一个好老师不是一个严厉的手段强迫孩子们进步;也不是一个对孩子们过于放松的老师。他们正是一个凌驾于严厉与不严厉之间的人,只有这种老师才值得受人尊重。”片刻后,掌声不断……
“叮铃铃!”一阵悦耳的声音结束了这有趣的一课,我伸了个懒腰放松了这一节课高度激动的神经,心想:这节课收货的真多......
分段修改点评
【原文第一、二段】
班上的气氛十分凝重,空气都快变成固体了。班上被分成两大“门派”各自镇坐在两边。黑板上写着一排大字:辩论会“严格的老师与不严格的老师哪个好。”
以我,欧**为首的一群人认为不严格的老师好。以吴**,陈**为首的一群人认为严格的老师好。
教室里气氛十分凝重,空气都快变成固体了,班级辩论会即将开战。
老师将我们全班同学分成两大“门派”,各自镇坐一边。正中的黑板上写着辩题:“严格的老师与不严格的老师哪个好。”以我与欧为首的一方认为不严格的老师好。以吴与陈为首的一方认为严格的老师好。
【原文第三段】
随着老师一声令下,吴**便开始先发制人,她站了出来,严肃地说:“只有在严格的老师的教育下,我们才能进步。”欧**往上推推眼镜,摆出一副大学士姿势:“严格不只是唯一的教育,你是希望在严格的压迫下成长还是想在爱的鼓励下前进呢?你自己很清楚!”陈**见欧锦鑫句句扎心,一拍桌子,极力争辨:“现在的中国学生都比较不安分,不给予严格的教育怎么前进。”见此,口齿伶俐的我开始“反击”:“是吗?你不也是中国学生吗?或者说你自己也不安分,唉!身为班长,不以身作则。”“你......你!”陈**气得吹胡子瞪眼,“给我收回你那乱七八糟的理由,反正严格的老师一定比不严格的老师好!”欧**见了,仍然句句紧逼:“严厉的老师对于一些差生总会采用吵课文,叫家长,写检讨等手段,严重影响小学生自尊心及自信心,导致成绩下滑,最终陷入一个恶性循环。而不严厉的老师则恰恰相反。你们这些爱在老师面前拍马屁的,快觉悟吧!”
【原文第四段】
欧**一番长篇大论之后,“敌人”们竟没有一个出来反驳,看来都说到她们心里去了。最后还是老师站起来总结:“其实,一个好老师不是一个严厉的手段强迫孩子们进步;也不是一个对孩子们过于放松的老师。他们正是一个凌驾于严厉与不严厉之间的人,只有这种老师才值得受人尊重。”片刻后,掌声不断……
欧连珠炮式的长篇大论犹如排山倒海炮击,“敌人”竟没一个出来反驳,看来都被震服了!
这时老师挥挥手,给辩论会做总结:“其实,一个好老师不是一个严厉的手段强迫孩子们进步;也不是一个对孩子们过于放松的老师。他们正是一个凌驾于严厉与不严厉之间的人,只有这种老师才值得受人尊重。”
老师话音一落,全班掌声雷动。在我看来,这与其说是称赞老师评论的中肯,不如说是赞美我们辩论的精彩。
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