小学生作文《难忘的一次活动》的修改与点评

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五年级小学生作文

《难忘的一次活动》

修改与点评

 【审题】      

       原文题目是《难忘的一次活动》，这是一个传统作文题，给出这样的题目，往往要求学生可以具体化标题，即难忘的是一次什么活动。所以，遇到这样宽泛的题目，应该把它具体化，突显记叙内容，这样写起来容易入题。所以，根据习作的内容，便把标题修改为《一次班级辩论会》，这样的题目，一看就知写的是什么内容，起到了标题应有的作用，当然，也完全符合“难忘的一次活动”的主题。

【原文】

难忘的一次活动

     班上的气氛十分凝重，空气都快变成固体了。班上被分成两大“门派”各自镇坐在两边。黑板上写着一排大字：辩论会“严格的老师与不严格的老师哪个好。”

     以我，欧**为首的一群人认为不严格的老师好。以吴**，陈**为首的一群人认为严格的老师好。

     随着老师一声令下，吴**便开始先发制人：“只有在严格的老师的教育下，我们才能进步。”欧**不甘示弱：“严格不只是唯一的教育，你是希望在严格的压迫下成长还是想在爱的鼓励下前进呢？你自己很清楚！”陈**见欧锦鑫句句扎心，站起来反抗：“现在的中国学生都比较不安分，不给予严格的教育怎么前进。”见此，口齿伶俐的我开始“反击”：“是吗？你不也是中国学生吗？或者说你自己也不安分，唉！身为班长，不以身作则。”“你......你！”陈**气得半天吐不出一个音节，“给我收回你那乱七八糟的理由，反正严格的老师一定比不严格的老师好！”欧**见了，仍然步步紧逼：“严厉的老师对于一些差生总会采用吵课文，叫家长，写检讨等手段，严重影响小学生自尊心及自信心，导致成绩下滑，最终陷入一个恶心循环。而不严厉的老师则恰恰相反。你们这些爱在老师面前拍马屁的，快觉悟吧！”

     欧**一番长篇大论之后，“敌人”们竟没有一个出来反驳，看来都说到她们心里去了。最后还是老师站起来总结：“其实，一个好老师不是一个严厉的手段强迫孩子们进步；也不是一个对孩子们过于放松的老师。他们正是一个凌驾于严厉与不严厉之间的人，只有这种老师才值得受人尊重。”片刻后，掌声不断……

    “叮铃铃！”一阵悦耳的声音结束了这有趣的一课，我伸了个懒腰放松了这一节课高度激动的神经，心想：这节课收货的真多......

分段修改点评

【原文第一、二段】      

班上的气氛十分凝重，空气都快变成固体了。班上被分成两大“门派”各自镇坐在两边。黑板上写着一排大字：辩论会“严格的老师与不严格的老师哪个好。”

以我，欧**为首的一群人认为不严格的老师好。以吴**，陈**为首的一群人认为严格的老师好。

【改文】   

     教室里气氛十分凝重，空气都快变成固体了，班级辩论会即将开战。

     老师将我们全班同学分成两大“门派”，各自镇坐一边。正中的黑板上写着辩题：“严格的老师与不严格的老师哪个好。”以我与欧为首的一方认为不严格的老师好。以吴与陈为首的一方认为严格的老师好。

【点评】 

      1、开篇第一段缺少点题之笔，所以特加上“班级辩论会即将开战”，并且至此单为一段，以此突出主题。

2、原文叙述层次较乱，故句子顺序做了很大调整。注意叙次的前后顺序，以保证层层清楚，使读者一目了然。另外，谁分配与主持的，显然是老师，要交代清楚。

3、既然是辩论，称双方为好，所以“一群人”极不准确。

【原文第三段】     

     随着老师一声令下，吴**便开始先发制人，她站了出来，严肃地说：“只有在严格的老师的教育下，我们才能进步。”欧**往上推推眼镜，摆出一副大学士姿势：“严格不只是唯一的教育，你是希望在严格的压迫下成长还是想在爱的鼓励下前进呢？你自己很清楚！”陈**见欧锦鑫句句扎心，一拍桌子，极力争辨：“现在的中国学生都比较不安分，不给予严格的教育怎么前进。”见此，口齿伶俐的我开始“反击”：“是吗？你不也是中国学生吗？或者说你自己也不安分，唉！身为班长，不以身作则。”“你......你！”陈**气得吹胡子瞪眼，“给我收回你那乱七八糟的理由，反正严格的老师一定比不严格的老师好！”欧**见了，仍然句句紧逼：“严厉的老师对于一些差生总会采用吵课文，叫家长，写检讨等手段，严重影响小学生自尊心及自信心，导致成绩下滑，最终陷入一个恶性循环。而不严厉的老师则恰恰相反。你们这些爱在老师面前拍马屁的，快觉悟吧！”

【修改文】     

老师一声令下，对方吴便先发制人。她站得笔直，一脸严肃地说：“只有在严格的老师的教育下，我们才能进步。”我方欧往上推推眼镜，摆出一副饱学之士模样针锋相对：“严格不只是唯一的教育，你是希望在严格的压迫下成长，还是想在爱的鼓励下前进呢？你自己很清楚！”反制有力，句句扎心。

     对方陈见状一拍桌子，极力争辨：“现在的中国学生都比较不安分，不给予严格的教育怎么前进？”口齿伶俐的我立马反击：“是吗？你不也是中国学生吗？或者说你自己也不安分？唉！身为班长，不以身作则。”我采用反讽手法，一连三个质问，咄咄逼人，简直是势如破竹。

    “你......你！”陈不堪三问一击，气急败坏，吹胡子瞪眼，“给我收回你那乱七八糟的理由，反正严格的老师一定比不严格的老师好！”欧见陈理屈词穷，乘势紧逼：“严厉的老师对于一些差生总会采用吵课文，叫家长，写检讨等手段，严重影响小学生自尊心及自信心，导致成绩下滑，最终陷入一个恶性循环，而不严厉的老师则恰恰相反。你们这些爱在老师面前拍马屁的，快觉悟吧！”

【点评】     

1、将原文这一段分成三段，是因为辩论过程较为复杂，牵扯人多事多，所以要以辩论的阶段性分段，这样叙述眉目清楚而不紊乱。

2、注意叙述交代的详与略。“随着老师一声令下，吴**便开始先发制人”，改为“老师一声令下，对方吴便先发制人”。“随着”多余，这个多余的用词，其实在平时也常出现，要改掉这个通病。加了一个“对方”，以强调是对方先开战。同样，下面写至“吴”时，也加上“我方”，不仅强调了双方的论战阵营，而且也增强了现场感。

3、应该说本段写辩论过程的唇枪舌战很精彩，但语言字词运用有些随意、啰嗦，改文都作了修改与调整，可对比看。

【原文第四段】

欧**一番长篇大论之后，“敌人”们竟没有一个出来反驳，看来都说到她们心里去了。最后还是老师站起来总结：“其实，一个好老师不是一个严厉的手段强迫孩子们进步；也不是一个对孩子们过于放松的老师。他们正是一个凌驾于严厉与不严厉之间的人，只有这种老师才值得受人尊重。”片刻后，掌声不断……

【改文】       

 欧连珠炮式的长篇大论犹如排山倒海炮击，“敌人”竟没一个出来反驳，看来都被震服了！

这时老师挥挥手，给辩论会做总结：“其实，一个好老师不是一个严厉的手段强迫孩子们进步；也不是一个对孩子们过于放松的老师。他们正是一个凌驾于严厉与不严厉之间的人，只有这种老师才值得受人尊重。”

老师话音一落，全班掌声雷动。在我看来，这与其说是称赞老师评论的中肯，不如说是赞美我们辩论的精彩。

【点评】      

     1、对欧同学的决战之辩，加了一个“犹如排山倒海炮击”，使其更形象，注意比喻的运用，比喻是使文字生活形象的最常用手段，也最能体现文采。

2、将“说到心里”改为“震服”，与论战、“敌人”更贴切，也更有力与形象。

3、老师的总结，显然应该独立成段，体现出辩论的阶段性与总结的重要性。

4、同学对老师的反应，也应独立成段，以此为结尾，既是收扰全文于事件的完结，又加以自我感受点评，起到深化主题的作用。

5、原文一段改为三段，层次更为清楚。

。

【原文第五段】        

“叮铃铃！”一阵悦耳的声音结束了这有趣的一课，我伸了个懒腰放松了这一节课高度激动的神经，心想：这节课收货的真多......

【点评】    

    结尾属画蛇添足，应删去。这是完全没有必要的交代，而且也前文也无必然联系。此类画蛇添足式收尾，在习作中也常见，应力避。

【提示】

    写活动类叙作文，最重要的是要体现事件发展的层次感。要将复杂的事件择要而言，理清脉络线索，层层推进，方不至于混乱而失章法。所以，根据事件发展阶段分段，就能使事件的叙述更为清晰。总之，记事，就是要把事件讲述清楚。

 【修改后的全文】

    一次班级辩论会

    教室里气氛十分凝重，仿佛空气都快凝固，班级辩论会即将开战。

    老师将我们全班同学分成两大“门派”，各自镇坐一边。正中的黑板上写着辩题：“严格的老师与不严格的老师哪个好。”以我与欧为首的一方认为不严格的老师好。以吴与陈为首的一方人认为严格的老师好。

    老师一声令下，对方吴便先发制人。她站得笔直，一脸严肃地说：“只有在严格的老师的教育下，我们才能进步。”我方欧往上推推眼镜，摆出一副饱学之士模样针锋相对：“严格不只是唯一的教育，你是希望在严格的压迫下成长，还是想在爱的鼓励下前进呢？你自己很清楚！”反制有力，句句扎心。

    对方陈见状一拍桌子，极力争辨：“现在的中国学生都比较不安分，不给予严格的教育怎么前进？”口齿伶俐的我立马反击：“是吗？你不也是中国学生吗？或者说你自己也不安分？唉！身为班长，不以身作则。”我采用反讽手法，一连三个质问，咄咄逼人，简直是势如破竹。

   “你......你！”陈不堪三问一击，气急败坏，吹胡子瞪眼，“给我收回你那乱七八糟的理由，反正严格的老师一定比不严格的老师好！”欧见陈理屈词穷，乘势紧逼：“严厉的老师对于一些差生总会采用吵课文，叫家长，写检讨等手段，严重影响小学生自尊心及自信心，导致成绩下滑，最终陷入一个恶性循环，而不严厉的老师则恰恰相反。你们这些爱在老师面前拍马屁的，快觉悟吧！”

    欧连珠炮式的长篇大论犹如排山倒海炮击，“敌人”竟没一个出来反驳，看来都被震服了！

    这时老师挥挥手，给辩论会做总结：“其实，一个好老师不是一个严厉的手段强迫孩子们进步；也不是一个对孩子们过于放松的老师。他们正是一个凌驾于严厉与不严厉之间的人，只有这种老师才值得受人尊重。”

老师话音一落，全班掌声雷动。在我看来，这与其说是称赞老师评论的中肯，不如说是赞美我们辩论的精彩。