女儿在同龄人中，阅读兴趣是比较浓的，但还停留在“浅阅读”阶段，阅读时缺乏思考，看得倒是很快，但囫囵吞枣、一目十行、不求甚解，看看网络小说、媒体八卦，当放松还可以，如果想通过阅读获取知识、完善思维体系，这就远远不能满足需求了。
由此，尽快帮她养成深度阅读的习惯就显得尤为必要，这就像一招“吸星大法”，同一个孩子看同一批书，效果都能大不一样。最近几年非常流行的启发式学习工具——思维导图就是一种可以辅助孩子深度阅读的工具，它的一种典型的用法，就是带领孩子，围绕同一个主题完成多本书的阅读，将知识碎片连接为知识体系。
▋不做甩手掌柜，我偷偷通读女儿整理的材料
我们曾经使用圆圈图做有关航海的主题阅读，表达“整体——部分”关系的括号图，非常适用于整合百科类知识，这次我希望能用它来完成一项百科知识的主题阅读。
（圆圈图解读《我想去看海》）
我给女儿发出了邀请——请她帮我找找关于“地球结构”的书。她很快找出了两本，一本是神奇校车系列的《地球内部探秘》，她介绍说这本书讲岩石的多一些。另一本书是《大英儿童百科全书》的第五册，她翻开Earth的条目，告诉我这里面也有讲地球里面的故事。
除了这两本书之外，我找出了她尚未读过的库存新书——《希利尔讲世界地理》，果然其中也有关于地球构造的文章——《地底下》。我把这一章节翻出来，推荐给了女儿。
阅读材料准备得差不多了，其中多数内容是女儿曾经阅读过的，看来反而是我需要做的功课更多一些呢——引导孩子做思维导图之前，我先把相应的材料通读了一遍，对阅读材料提供的信息，以及信息之间的逻辑关系做到心中有数，这样发现孩子有误读或者遗漏时，可以及时引导她纠正。
在这一次的主题阅读中，我们找到了两张图作参考。
《神奇校车》中有地球的剖面图，并将地壳的岩石层构造进行了详细展示。
《希利尔讲世界地理》也有一张“地球截面图”，更为生动地展现了地表、地球内部的构造，相比《神奇校车》少了地幔、地核这样的专用名词，而多了孩子们所熟悉的煤矿、金银等矿产的标识。
将这两张图组合在一起，我们有了画好这张括号图的信心。
▋给分散的信息点建立一个系统，其实非常简单
我建议像《儿童百科全书》那样，先将地球分为“表面”和“里面”，然后再分别对这两部分的结构进行细分。“一分为二”降低了起步难度，女儿在草稿上将它们记录了下来。
在进一步分解地球表面的构成时，我发现女儿更多地参考了加州Science里关于地球生态环境的介绍，她将陆地分为了草原、沙漠和森林。
地球内部结构是这次知识整合的重头戏。参考《神奇校车》的地球剖面图，我们很快将地球内部进一步分为“地壳、熔岩、地幔、地心”四个部分，而地心又分为外核、内核。
《神奇校车》对地壳的构成用很大篇幅进行了描述，尤其介绍了多达10种岩石。我们参考弗瑞丝小姐班级的岩石收藏标本，梳理了各种岩石归属的类别，最终将岩石层细分为“沉积岩、变质岩、火成岩”。
阅读的细节更容易给孩子留下深刻印象。
女儿兴奋地翻到书上的公式“石灰岩 热 压力 时间=大理石”让我看，她告诉我“石灰岩经过几百万年的时间就可以变成大理石了”。
同样令孩子感兴趣的还有化石和溶洞，我们发现化石和溶洞都存在于石灰岩，而石灰岩与页岩一样，都是沉积岩的一种。女儿在括号图的最后一层标注了化石以及溶洞的位置。
地壳中还有丰富的矿产资源。我建议女儿将《希利尔讲世界地理》中介绍的矿物质作为单独的一部分补充进来。
女儿认为除了书中列举的金、银，还有比如铁等很多种金属，也有水晶等各种宝石，最终将矿物质概括为“金属、宝石、石油、煤”。
整理之后的括号图是不是很清晰呢？
▋孩子阅读越广，越需要整合训练
随着孩子藏书不断增加，常常可以在不同的书中找到相同主题的内容，这时可以借助思维导图，开展主题阅读，帮助孩子将来自不同书的知识点关联起来，重新整合为更系统的知识。
给大家的的两点建议是，主题阅读涉及的内容比较多，从中整理并选择信息、梳理逻辑关系对孩子是很大的挑战。除了耐心引导之外，还需要爸爸妈妈与孩子共同参与，千万不能仅仅将题目抛给孩子。
此外，主题阅读选题不易太大，需要适度聚焦，涉及的阅读材料也不易过多，最好是孩子比较熟悉的、已经阅读过的内容。
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